[幼儿园投放绘本阅读指导策略]摘 要 阅读区是设置在幼儿园教室中供幼儿进行自主阅读图书的专门区域。里面提供了不同年龄层幼儿所需的各类绘本、画册、照片、海报等阅读材料，幼儿可以自由选择、自由拿放；随...+阅读
兴趣是阅读活动的基础，要提高宝宝的读书成效，最明智的方法是找准激发宝宝学习兴趣的突破口。在日常生活中，妈妈可以采用以下10种方法来培养宝宝的读书兴趣。
1.品尝成功的乐趣。比如可以教宝宝简单的儿歌，让他能够复述，及时给予鼓励。成功的感觉将帮助宝宝，哪怕是让他产生足够的信心。
2.从选择宝宝感兴趣的书入手，渐渐扩展到不太爱读的书。比如可以从一首儿歌或童话故事开始。
3.和宝宝一起谈论故事书里的某个情节，每人都有说话的机会。引导宝宝形成良好的语言习惯，帮助他使用正确的用词和语句，并鼓励他接受新的词汇和表达方式。
4.多向宝宝请教简单的问题，启发他主动思考。
5.及时并具体形象地解答宝宝的疑问，帮助他理解。
6.不能强迫宝宝读书，强迫会让宝宝变得焦燥，不耐烦，潜意识产生反抗读书的情绪。
7.多给宝宝以赞美之词。赞美会起很大的激励作用。
8.不断刺激宝宝的好奇心和求知欲，有空就去参观博物馆、动物园和图书馆等。
9.当宝宝稍大一些时，如果条件允许，空出一个房间当作宝宝的书房，配有专门的小书桌和各种图书、画册；如果家里空间不够，也可在客厅一角，安放宝宝自用的书桌和椅子，每天和他在那里看一会儿书。
10.父母是榜样。如果要宝宝对读书发生兴趣，首先要让他知道父母很喜欢看书，求知欲望很强，并且不断学习。 把杂志社邮购的书，选合适的，在这里推荐，这样文章不沉闷，又有商业信息，服务就具体了，买卖做到了心坎上 。（转自掌上医药）
家长应该怎样指导幼儿阅读绘本
幼儿的早期阅读不同于成人的阅读，这是一种成人朗读、幼儿听赏的活动。为幼儿朗读，让幼儿先“用耳朵进行阅读”，是精读中非常重要的一点。用“耳朵阅读”所获得的阅读感悟会令他们心神荡漾，沉醉其中，其乐融融。以下为您说明：怎样指导幼儿阅读绘本？
1、示范朗读要声情并茂 声情并茂的朗读非常关键。在朗读中通过语调、节奏以及表情、动作等对作品进行更加直观、形象的阐释，让孩子感知理解作品内容，感受、体验作品情感，从而获得极大的满足。同时，孩子在听的过程中也不是被动接受，而是积极主动地接受信息，并且与已有经验整合，从而建构起新的认知。他们能从动听的语言表达、夸张的动作表情，有时甚至就是真实的表演中感受到故事中的真善美和假恶丑；他们会随着故事的推进时而侧耳倾听、时而屏息凝神、时而手舞足蹈、时而又沉思冥想；他们与绘本故事中的人物同呼吸、共命运。
2、培养幼儿的倾听能力 有耳朵就能听，这是天生的本领。但是，“听力”未必意味着善于“倾听”。“倾听”是一种有目的、有选择、有自我控制性的“听力”，而听故事是培养孩子倾听习惯的良好途径。在给孩子朗读故事的同时，给他们提出明确的要求，如：要集中注意力，听清故事的大概内容；边听边想：“故事里有谁？”“你听到的哪句话最美？”“谁的话最有道理？”“从故事中你懂得了什么？”此时的幼儿已不再是单一的听众角色，他们更是用心在与绘本进行深层次的交流。 “眼睛”——享受精读之“美” 如果说，刚开始听家长读绘本，孩子只是在间接地接触绘本的话，那么，当他们自己阅读绘本的时候，这种直接的阅读所产生的感悟，是其他阅读形式无法替代的。在自主阅读中，孩子会用眼睛注意观察画面的变化、将前后画面联系起来了解故事内容，家长要重点对绘本中人物的动作、神态加以引导，由浅入深，启发幼儿积极思维。由此引导孩子感受优秀绘本图书的精美，帮助孩子从口头语言向书面语言过渡。除此之外，在阅读的过程中，孩子会自发地对图书上画面以外的文字产生兴趣。尽管孩子还尚未正式进入学习掌握文字的时期，但仍然需要通过一系列活动来培养他们对文字的兴趣，激发幼儿对文字符号的敏感性，并引起他们探索的积极性，让他们了解文字的功用。“嘴巴”——打开精读之“声” 阅读每一个经典绘本时，展示阅读效果的最好方式就是用语言表达出来。教育者应带领幼儿朗读绘本故事，直至熟读成诵，让孩子用“嘴巴”最直接的方式展现阅读效果。同时感受绘本中的经典语言，积累语言材料，了解多种的语言表达方式。长此以往，孩子就能学会运用语言文字准确地抒发自己的感情，从而发展语言。同时在阅读中，孩子还可以主动运用一些优美的词汇，与伙伴或者家长交流讨论图书的内容，提高了语言表达能力和交往能力。 “身体”——拓展精读之“趣” “引导孩子接触优秀的儿童文学作品，使之感受语言的丰富和优美，并通过多种活动帮助幼儿加深对作品的体验和理解。”当阅读引起了强烈的情感共鸣时，孩子常常会以角色扮演的游戏方式对绘本作出回应。当孩子听到故事的高潮部分时或是阅读之后，孩子往往会用自己独特的动作或是简短语言以示回应。这也是孩子将动作和语言结合起来表现对故事的理解，这样的游戏方式能促进幼儿更深入地探究绘本。 “耳朵”一一感受精读之“乐” 被人们称为“日本图画书之父”的松居直在《我的图画书论》中强调：“图画书是通过优美的语言和图画表现出来的，这些语言和图画只有作为朗读者自己的感受讲给孩子听，才能被接受。当父母把图画书所表现的最好的语言用自己的声音、用自己的感受来讲述时，这种快乐、喜悦和美感才会淋漓尽致地发挥出来，图画书的体验才会永远地留在聆听者的一生当中”。 让我们都来热爱绘本阅读活动，使我们的孩子终生受益吧！
如何指导孩子进行绘本阅读
在指导幼儿阅读时要适时、适当，老师尽可能调动各种手段，如每周开展一次阅读日活动、读书比赛活动、创编故事活动、故事情节表演活动、竞选故事大王活动、制作小人书活动、认识书店主题教育等活动，引导幼儿爱看书、会看书、看懂书；我们在组织幼儿阅读时，除了集体阅读时间，我们还有个人的阅读时间，个人阅读时间主要是放在区域活动中，教师以间接指导为主，让幼儿在探索中提高独立阅读的能力，形成良好的阅读习惯；教师在日常生活中要注意观察幼儿的阅读习惯、能力，以便作个别指导。
1、 把阅读看作成长的延续--在终身教育的理念下，阅读陪伴人类终身。
2、 教师和家长要忠于原作的意境和内容，以自然亲切的声音娓娓道来，营造轻松、愉快、温馨的气氛，讲述时投注感情，让自己和孩子一起在图文共赏中放纵心情，获得快乐。
3、 读完绘本后，不要立即把孩子拉回到现实中来，更不要问他诸如“这个故事讲了些什么”、“你懂得了什么道理”之类的问题，留给孩子足够的时间和空间去体验和回味故事，等孩子主动提出问题了，再去与他交流。...
如何对中班幼儿进行绘本阅读指导
一直以来，幼儿园绘本阅读的指导存在一种倾向，即在指导幼儿阅读的过程中，过多地关注文字上的描述，不了解幼儿的心理，导致幼儿不能理解故事内容，不能促进幼儿身心的发展。绘本是用图画与文字共同叙述一个完整的故事，是图文合奏，图画不再是文字的附庸，而是图书的生命，甚至可以见到一个字也没有的无字书。一本好的绘本，能让一个不识字的孩子仅看画面也能读出个大意来。这与幼儿的思维特点是相符的，处于前运算阶段的幼儿思维凭借的是具体形象，其想象必须有具体的图形、符号作支持物。教师如何对幼儿绘本阅读进行有效的指导，我认为可结合幼儿阅读特点从以下三个方面进行： 引导幼儿学会观察 看懂书是阅读学习的重要内容，也是提高巩固阅读兴趣的重要方式，其中最重要的是读图能力，包括辨别角色、分析图意、前后联系。
其中绘本的人物形象是最主要的观察对象，引导幼儿先去观察主要的形象，这有利于幼儿对于绘本故事情节和主题的理解，而不至于偏离故事的主题。另外要引导幼儿对绘本连贯的观察，也就是引导幼儿从头到尾阅读一本图画书，其中包括封面、环衬、扉页、正文、封底。一本图画书通常有几十页画面，这些画面一幅幅连贯起来，一个故事就被叙述出来了。连贯的观察可以让幼儿了解故事的主要内容，而不至于忽视故事情节。 二、引导幼儿发挥想象 能从一本书中发掘丰富绚烂的世界，或是只能掏出有限的知识，完全有赖于读者的想象力。幼儿阅读绘本的过程就是一个不断提高其有意想象的过程，就是在头脑中循看文本和图画所提供的信息，有意识地再现故事情境的过程。
当幼儿园老师讲故事给孩子们听时，会发现有的孩子很专心地听故事；有的孩子却一会看窗外，一会儿和邻座的小朋友打闹，根本没在听；也有的孩子一开始很专心，但听到一半就不知不觉被其他东西吸引了。同样的故事内容，为什么孩子会产生不同的反应？那是因为有的孩子具有丰富的想象力，能在脑海中将整个故事变成一幅幅清晰的画面，在他们的脑海中上演。丰富的想象力并非天赋，而是经由直接或间接的体验得来，体验愈多，想象力愈丰富。当孩子的想象力不够发达时，图画书可以弥补其不足，教师可以引导幼儿对图画内容发挥想象，针对画面中的一个情节或一个片段，引导幼儿联系生活中的事物，扩展幼儿的生活经验。 三、引导幼儿表达、交流 教师可选择一些人物少，情节简单有趣，句子结构简洁短小，同一个句子或者同一种语法结构的句子不断重复出现的绘本，让幼儿进行复述。
当然在这过程中教师的鼓励是至关重要的，切不可对孩子学习语言时的吃力表现出不满，这会影响幼儿说话的意愿，从而中断交流。我们应根据不同的绘本创设适合的情境引导幼儿与教师及其他幼儿进行语言的表达与交流。
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