[小班科学活动设计与反思：水果沉浮]设计思路：夏天到了，水果是孩子们喜欢吃的食物，我们幼儿园小班组正在开展 蔬果舞会 主题活动，自然角里摆放着孩子们带来的水果。有一天，为了给小金鱼换水，我用塑料桶盛了大半捅水放...+阅读
方法1：将一个鸡蛋放在杯里，慢慢加盐，鸡蛋会随盐增多上浮。原理：水的密度增大了，且比鸡蛋密度大方法2：将鸡蛋放在盐水里，慢慢用清水稀释，鸡蛋会随着盐减少下沉。原理：水的密度减小了，且比鸡蛋密度小实验，指的是科学研究的基本方法之一。根据科学研究的目的，尽可能地排除外界的影响，突出主要因素并利用一些专门的仪器设备，而人为地变革、控制或模拟研究对象，使某一些事物（或过程）发生或再现，从而去认识自然现象、自然性质、自然规律。 著名的实验：1。相传伽利略在比萨斜塔上曾经做过比萨斜塔实验，但后来美国语言与信息研究中心的执行主任凯斯·达维林指出这是一个误传，伽利略并没有做过这项实验。2。伽利略的斜面滚球实验。3。拉瓦锡证明空气是由氧气和氮气组成的实验。
4。青蛙实验，在缓慢升高温度的水中的青蛙不会跳出水面而被烫死，这证明了心理学中人若对于环境的不适应程度不明显，危机感将下降的说法。 5。密立根的油滴实验。6。牛顿的色散实验。7。迈克耳孙-莫雷实验8。巴斯德细菌分类鉴定实验。
有没有适合幼儿园大班小孩做的科学小实验
适合幼儿园大班小孩做的科学小实验 一.用洋葱写情报 器材： 1头大葱 1张白纸 1个酒精灯 1.把洋葱的白切下来。 2.用它在一张白纸上写上自己的名字。 3.等纸晾干后放在火上烤一下 你的名字很快显了出来 注意事项：1.剥过洋葱的手不要揉擦眼睛。2.熄灭酒精灯时不能用嘴吹，要用灯冒盖住。 原因：洋葱的汁液留在了纸上，能够使纸发生变化，产生一种透明的薄膜状物，由于这种物质比纸容易着火，故在酒精灯上一烤，纸没有点燃而它先焦了，用葱白写的字也就显示出来了！ 二.用鸡蛋制作潜水艇 器材 1只鸡蛋 1个玻璃杯 食盐 水 1.把鸡蛋放在一个盛了大半杯水的玻璃杯中，当手松开时，发现鸡蛋会咕噜咕噜地沉下杯底。 2.捞出鸡蛋往水中加入食盐，调制成浓度较高的食盐水，再把鸡蛋浸没在盐溶液中，松开手。
鸡蛋会摇摇晃晃地浮上水面来。 原理： 物体能不能在水面浮起来主要取决于物体的重力与浮力的大小关系，当重力大于浮力的时候物体下沉，反之则物体能够浮在水面，当二者大小相等时则物体可以浮在水中。 而鸡蛋的沉浮，正是因为鸡蛋的密度比清水的密度要大一点点，（鸡蛋的密度约为1. 07克/立方厘米，而清水的密度为1.0克/立方厘米。）当鸡蛋浸入清水中时，受到的重力大于浮力，所以鸡蛋沉了下去。当鸡蛋浸没在盐水中时，由于盐水的密度比鸡蛋的密度大，鸡蛋所受的重力小于浮力，所以才会冒出水面来。 三.形影不离的小气球 1.将两个气球分别充气并在口上打结，用线绳将两个小气球连接在一起。 2.用气球在头发（或者羊毛衫）上摩擦。 3.提起线绳的中间部位，使两个小气球可以挨在一块儿。
4.将硬纸板放在两个气球之间，观察现象。 1.当提起线绳的中间部位时，两个气球立刻分开了。 2.当将硬纸板放在两个气球之间时，气球被吸到了纸板上。 原理：气球与头发摩擦时产生了同种电荷，同种电荷之间有排斥力，所以当两气球挨到一块时就立刻分开了，一个气球上的电排斥另一个气球上的电。而当中间放一纸板时，两个气球上的电又使它们被吸引到纸板上。因为纸板上感应上了异种电荷，异性相吸，使两个小气球隔着纸板又挨到了一起！
物体的浮与沉教案
1、物体在水中有沉有浮，判断物体沉浮有一定的标准。
2、同种材料构成的物体，改变它的质量和体积，沉浮状态不改变。
过程与方法：
1、对物体沉浮做出预测，并用实验验证，做好记录。
2、学会用切分和叠加物体的方法研究沉浮变化。
情感、态度、价值观：
认识到用实验验证猜想，能及时纠正自己的错误概念。
【教学重点】
同种材料的物体，改变它的重量和体积，沉浮状态不改变。
【教学难点】
在实验探究中纠正原有对沉浮的错误认识。
【教学准备】
演示实验：水槽1个，大小相近的砖块、木块和塑料块各1个。
学生实验一：水槽1个，物体7种（小石块、泡沫块、回形针、蜡烛、带盖的空瓶、萝卜、橡皮），实验记录表。
学生实验二：水槽，萝卜，橡皮，小刀，回形针，木块3块，实验记录表。
【物体的浮与沉教学过程】
一、观察物体的沉浮：
1、师：把水槽放在展示台上。出示砖块，轻轻从水面放入水中，观察它的下沉过程，板书：沉。再出示木块，同样轻轻从水面放入水中，观察它的沉浮情况，板书：浮。
2、把塑料块轻轻放入水里，观察它在水中是沉还是浮。
二、观察更多物体在水中的沉浮：
1、教师从小袋子取出7种物体，分别是小石块、泡沫块、回形针、蜡烛、带盖的空瓶、萝卜、橡皮。
2、对这些物体进行预测、并说明理由，用往上或往下的箭头符号来表示。
3、小组领实验器材，分工合作，进行实验观察，完成实验记录表。
4、组织交流：
把我们的预测与实验结果相比较，预测正确的有哪些，预测不正确的有哪些？
整理自己的预测理由，想一想物体的沉浮可能与什么因素有关呢？（如体积大小、轻重、形状、材料、是否空心等。）
三、观察同一种材料构成的物体在水中的沉浮：
1、小组整理实验材料，留下水槽、萝卜、橡皮，装好另外几种物体放置一边。
教师出示小刀，演示切分方法，并提问：
橡皮在水中是沉的，把橡皮切成一半大小，还会沉吗？再切成四分之一、八分之一大小，还会沉吗？推测把它切得更小会怎样。
萝卜在水中是浮的，把萝卜切成一半大小，还会浮吗？再切成四分之一、八分之一大小，还会浮吗？推测把它们切得更小会怎样。
2、学生进行预测、并说明理由。
3、小组领小刀，实验操作，记录实验结果并思考其中的原因。
（橡皮和萝卜不能无限度的切小，因为一旦切分的过小，会出现浮在水面上的情况，这是水的表面张力的原因，这样的情况不利于教学，会改变活动探究的方向。）
4、组织交流，在这个活动中我们改变了什么因素？（体积大小），物体的沉浮情况有没有发生改变？通过以上实验，我们可以得到什么结论？（同一种材料的物体，把它们的体积变小，在水中的沉浮状态是不会发生改的。）
5、收回小刀、萝卜和橡皮，出示回形针和木块，体温：
一枚回形针在水中是沉的，把两枚回形针穿在一起，还是沉的吗？把更多的回形针穿在一起，放入水里，是沉还是浮？
一块木块在水中是浮的，用透明胶带把两块木块粘在一起，放入水里，还是浮的吗？如果把三块、四块甚至更多的木块粘在一起，它们在水中是沉还是浮？
6、提供材料回形针10枚，木块3块，学生实验。
7、组织交流，概括：同一种材料的物体，把它们的体积变大，在水中的沉浮状态也不会发生改变的。
8、小结：把刚才切分和叠加这两个实验联系在一起，我们得到了什么结论？学生记录中教材第4面的实验报告单上。（由同一种材料构成的物体，改变它们的体积大小，在水中的沉浮是不会发生改变的。）
物体的浮与沉教案的板书设计：
1、物体在水中是沉还是浮
砖块 沉
木块 浮
塑料块 浮
与沉浮相关因素：体积大小、轻重、形状、材料、是否空心等
由同一种材料构成的物体，改变它们的体积大小，在水中的沉浮是不会发生改变的
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