[家长和幼儿交流对幼儿的成长很重要]又到了家长接孩子的时间,幼儿园门前很是热闹,你听: 今天在幼儿园吃什么了,有没有吃饱? 感到热时老师有没有帮你脱外套? 老师今天教什么了,有没有叫你回答问题? 今天有没有小朋友...+阅读
幼儿园是孩子个性形成的伊始,是孩子个性发展的重要基地。然而,在目前的学前教育中,教师仍未能充分认识到学前教育对幼儿个性发展的重要性,还是在强调幼e5a48de588b6e799bee5baa631333339663264儿对知识与技能的掌握,强调学生的智力发展,而忽视了非智力因素――个性对于幼儿社会认知能力、人格品质发展的影响。为了改变教师对学前教育的错误看法,笔者从学前教育与儿童的关系入手,就学前教育对幼儿个性发展的重要作用进行了具体分析,以期推动学生良好的学习习惯和性格的形成。
一、学前教育与儿童的关系
学前教育是基础教育的组成部分,是终身教育的奠基阶段,顺应了儿童身心发展的需求,是指以儿童发展规律为基础的,影响性绝对胜于遗传、家庭以及其他因素给幼儿带去的改变性教育活动,综合性非常强,包括学前智育、心理健康教育等多方面教育内容。而幼儿时期是人好奇心、求知欲、想象力和思维能力等的关键形成期,良好的学前教育有助于儿童智力的开发,促进其形成良好的性格,对幼儿的个性发展起到了重要作用。所以,教师必须更新教育理念,与时俱进,做好学前教育工作。
二、学前教育对幼儿个性发展的重要作用
前文已经写到了学前教育综合性很强,包括智力教育、心理健康教育等多方面内容,这就决定了学前教育在幼儿成长中具有不可忽视的作用。而幼儿年龄尚小,可塑性较强,只要我们幼儿教师重视此阶段的教育,抓好学前教育工作,关注幼儿智力的开发,重视其他方面的教育,就一定能使幼儿形成良好的个性,促使其全面发展。
(一)学前教育能够促进幼儿的全面发展,为幼儿个性的发展提供可能
学前阶段是个体最先接触社会的关键时期。根据相关的研究证明,幼儿对社会的认知能力在出生后六个月逐渐开始发育,在2-4岁这个阶段是飞速发展阶段,所以,在学前教育这个关键时期,必须加强对幼儿各方面能力的培养。如表达能力、智力开发等,从而为幼儿接受新鲜事物提供充分的条件。而学前阶段,培养幼儿的各方面能力可以通过多种实施途径。例如,游戏教学,教师可以将游戏融入学前教育中,让学生在游戏中成长,展现自我个性。以捉迷藏游戏为例。幼儿的依赖性普遍较强,在进行此游戏时时常会因找不到同伴而哭,面对这种情况,教师不应该打击正在游戏中幼儿的积极性,直接让藏起来的学生出来,安慰“搜寻者”,这只会阻碍他们的成长,让他们更加依赖长辈,很难独立起来。反之,教师应该多鼓励幼儿,告诉他们遇到困难要不放弃、不气馁、迎难而上,先帮助幼儿重新振作起来,再鼓励他们通过自己的努力和恒心完成任务,这样,当幼儿再次遇到困难时,他们才能凭借自己的能力独立解决问题。而这样的教学方式,也有利于培养学生的能力,促使其健康、茁壮地成长。
(二)学前教育中性格培养对幼儿人格发展的必要性
学前期是个人性格养成的重要阶段,一个好的性格可以影响人的一生,在这个重要的阶段,教师必须重视孩子内心的认知变化,注重培养幼儿的情感培养,为幼儿提供一个良好的教育环境,引导幼儿形成良好的性格、形成健康人格。每个幼儿都拥有与众不同的个性,拥有自己独特的想法,教师在教学过程中要关注每个孩子的性格特征,对幼儿的实际情况要有充分的把握,对不同的孩子实施不同的教育方式,坚持因材施教,使每个幼儿都得到鼓励与赞美,促进幼儿人格的发展。如对于性格内向的幼儿教师要多提问他们,让他们在一次次的训练中成长,变得勇敢,变得自信;对于性格外向的孩子,教师要巧妙利用其性格特征,让他们多交流,多交朋友,这样一来,他们不仅可以交到更多的朋友,锻炼人际交往能力,还可以用活泼开朗的性格去带动一些内向孤僻的孩子,可谓一举多得。
综上所述,我们不难看出:学前教育在幼儿个性发展中有着不可或缺的积极作用,它使学生个性的成长和发展成为了可能,为幼儿良好性格的养成奠定了坚实基础。所以,我们必须重视学前教育工作的合理性,在教学过程中不断探索创新,提升教学品质,为我国人才的培养做出应有的贡献
如何培养孩子的德智体能全面发展观后感
《如何培养孩子的德智体能全面发展》观后感500字如何培养孩子全面发展?如何让孩子拥有健康人格快乐的成长?今天,来自北京师范大学的于丹教授给我们家长一个满意的答案。很多父母往往只看重孩子的智育方面,总盯着孩子的学习成绩,让孩子变成了分数的奴隶。但是,孩子的成长不是填鸭式的灌输,知识固然重要,但更重要的是人的经验和悟性,在这个喧嚣的社会中,要学会发现其中的有效信息。在这里,于丹教授讲了一个关于密码的故事,“如果你听得懂这种密码,请你走进这个小门”。成长是什么?是让孩子自己去发现,去认识。让孩子走出去,暂时离开书桌和电脑,主动交朋友,和人打招呼,多帮助需要帮助的人。会在自我的世界中得到提升和滋养,参与到社会这个大家庭中,会收获到课堂上学不到的知识和阅历。
“海到尽头天作岸,山登绝顶我为峰”。于丹教授在上大学的时候和同学一起爬泰山,为了看日出,他们从凌晨就开始爬,虽然在爬山的过程中,手上被密密麻麻的荆棘划上了许多血口子,但最终他们爬到了山顶看到了日出。于丹教授通过这个事例给我们阐述了一个道理:让孩子融入社会,学会让孩子自立、自强,这样才能让孩子成为一个德、智、体全面发展的人,让孩子拥有幸福快乐的人生。《如何培养孩子的德智体能全面发展》观后感800字大哲学家柏拉图有一次就一件小事毫不留情地训斥了一个小男孩,因为这个孩子总在玩一个很愚蠢的游戏。 小男孩不服气:“您就为这一点小事而谴责我?!” “你经常这样做就不是小事了”柏拉图回答说,“你会养成一个终生受害的坏习惯。
”习惯的力量是巨大的,人一旦养成一个习惯,就会不自觉地在这个轨道上运行。如果是好习惯,则会终生受益;反之,就会在不知不觉中害你一辈子。专家研究表明,3-12岁是人形成良好行为的关键期,12岁以后,孩子已逐渐形成许多习惯,新习惯要想扎下根来就难多了。孩子学会学习,必须培养良好的学习习惯。凡是学习成绩好而且稳定的孩子,都是从小培养形成的良好的学习习惯;而成绩忽好忽坏的孩子,往往缺乏良好的学习习惯。那么,家长们应该怎样去培养孩子具有良好的学习习惯呢? *按计划学习的习惯。孩子的主要任务是学习,同时还有劳动、文娱活动、体育活动、游戏、交往等内容。家长指导孩子订计划,应该包括德、智、体各方面的安排,学习是其中的重要部分。
孩子的计划包括每天的时间安排、考试复习安排和双休日、寒暑假安排。计划要简明,什么时间干什么,达到什么要求。每天的计划安排,星期一至五除了上课之外,要把早自习和放学回家以后的时间安排好。早自习可以安排背诵、记忆基础知识、预习等内容,放学回家主要是复习、做作业和预习,应该有玩的时间和劳动的时间。周六和周日应安排小结性复习、做作业、劳动、文体活动以及参加课外兴趣活动。内容不可排得太满,否则影响效果。寒暑假时间较长,除了完成假期作业之外,要安排较多的课外阅读和较多的文体活动。有的孩子学习吃力,应利用假期补习一两门功课。订计划要发挥孩子积极性,家长不能代替,应该提出指导性意见。督促孩子严格执行计划,不能订完计划放在一边。
计划可以调整,不可放弃。专时专用、讲求效益的习惯。孩子学习,应该速度、质量并重,在规定的时间内,按要求完成一定数量的任务。这既要讲清道理,更需要认真训练。由于孩子年龄不同、个性不一,每次能够集中脑力的时间长短不一样,要从实际出发提出要求。最重要的是教孩子给自己提出学习内容的数量和质量要求,一旦坐到书桌前,就进入适度紧张的学习状态。有些家长,只要求学习,恨不得能让孩子老坐在书桌前看书、做作业,没有休息与放松的时间。这样,反而容易形成磨磨蹭蹭、不讲效率的毛病。 *独立钻研、务求甚解的习惯。鼓励孩子刨根问底的积极性。在日常生活中,孩子对许多事总爱刨根问底,这是好奇、求知的表现,说明孩子爱动脑子。家长切切不可嫌孩子嘴贫,冷漠对待。
最好跟孩子一块儿刨根问底,能解决的自己解决,不能解决的请教他人或者阅资料。指导孩子在学习过程中,多问自己几个“为什么”。由于学习任务多,孩子往往满足于知识是什么就过去了,很少多问几个“为什么”。家长不妨教给孩子每天学习之后,给自己提一个、两个“为什么”的问题,动脑筋去思考,想出合理的答案。
幼儿语言发展的重要性
0--6个月在医院的育婴室里,刚出生数天的宝宝,只要有一个宝宝发出哭声, 其他宝宝也会跟着哭,这种伴哭的现象正是一种与他人共鸣能力发展的开始,此时也许只是一种听觉刺激反应,但逐渐会成为宝宝的同理心发展基础,在宝宝还不会说话时,只能尽其所能的用“嗯 嗯”、“呜呜”,或用舞动四肢的方式来表达自己,如果得不到响应,只好发出那令妈妈紧张的哭声,哭声中可能就隐含着惊吓、生 气、不舒服、饿了或病了等含义,其实就是宝宝情绪发展的第一步。1岁左右1岁左右孩子开始学习用语言表达自己的思想和要求,父母要给孩子创造非常温暖、轻松的说话环境,不要不顾孩子的情感,强迫孩子说话或表演。父母要演示在同别人谈话时注意别人的眼睛和嘴,这样一方面是使孩子明白目光交流是对别人的尊重,同时也可以更好地帮助孩子正确发音;当孩子表达自己的想法时,父母要让他知道自己哪些地方没有表达清楚,父母要用正确的语言重复孩子的话语,虽然孩子可能并不一定当时重复,但他会记住,下次可能就会正确地说了。
在这一时期,要选择适当的儿童读物,为孩子朗读,或给孩子讲故事。2-3岁2岁时,宝宝开始有违抗父母要求和指挥别人的欲望出现,情绪表达形式也更为复杂化,此时“不要”很容易成为宝宝的口头禅,摇头成为反射动作随时出现,让父母极为头痛。同时宝宝也开始学会关心和爱护其他人,当他看到妈妈难过时,会主动过来抱抱,如果有同伴哭,甚至会学妈妈去拍拍他的肩膀,安慰同伴。3岁以前是宝宝情绪发育的关键期,虽然每个宝宝与生倶来就拥有自己独特的情绪性格,但与最亲密的人建立的依附关系,学习、环境的影响,都将成为宝宝情绪发展的重要基石。父母必须扮演这个非常重要的引导角色。然而,3岁以前,宝宝的情绪却最容易被父母忽略,宝宝会闹情绪,一定是有某种原因的,没经验的父母可能手忙脚乱,有经验的父母又太容易依靠自己的经验下定论,忽略了宝宝要表达的真正意思。
如果宝宝只是饿了、累了,或生病不舒服还容易猜测,但如果与发展阶段有关,可能因语言能力的限制,无法说清楚自己的需要,感到挫折而闹情绪,父母又无法解读,很可能就会导致宝宝畏缩、磨牙、口吃、尿床、咬手指头、哭闹、打人、咬人、破坏东西等行为出现。所以,当宝宝有不寻常的情绪反应或不正常的哭闹情形出现时,父母必须用心地去探讨原因。4岁左右4岁左右的孩子对文字开始产生极大的兴趣(有些孩子会更早一些)。这时可以教孩子进行阅读,注意是阅读”,而不是识字”。不要让孩子学一些对他无意义、不了解的字,要将文字与他已有的生活经验和口头语言相联系。父母还可以给孩子讲书、帮助他读懂字和句子的意义,尽量让孩子不看图而靠语言来听懂故事,让他注意书中字的形状,用手指跟踪所读的字,可以用一些塑料或木制的字让孩子摸,帮助孩子记住字;还可以鼓励孩子编故事,家长用一张大纸在上面把孩子说的话原原本本记下来,在纸的下半部分,可以让孩子把故事画下来,这样的实践对大多数孩子来说都是非常有趣和有意义的。
5-6岁应该创造良好的语言环境,使儿童在耳熏目染中获得语言文字智能的发展。孩子是父母的镜子,父母的言行、思想都可在孩子身上得以体现。为了使孩子语言文字智能得以良好发展,父母可以和孩子一起阅读图书,在这个过程中既应有父母帮他们念故事,还应有他们自己根据画面,发挥想象,创造性地讲述。父母还可以与孩子一起讨论电视节目,通过开放性问题引导幼儿发表自己的观点看法、表达自己的思想情感。在这种谈话讨论过程中,父母应注意自己的潜词造句,措词既要准确又要形象生动,并且思路要清晰。父母只有提高自身的修养,才能真正寓教于生活之中。语言是表达思想和交往的工具,语言落后将严重影响孩子今后智力的发展。所以家长们一定要重视起宝宝的语言发育,尤其是宝宝学习语言的环境和宝宝语言发育的关键期。
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