[“活教育”理论在幼儿美术活动中的运用]活教育 理论在幼儿美术活动中的运用 中年人生 几乎所有的孩子在认识文字之前，都先以极大的兴趣，拿起笔涂涂画画。一个点、一段线、一个圆。纵横交错、满纸涂鸦 。这些，对于一个...+阅读
评价在教育实践中起着有力的杠杆作用，但这一作用力却未必能把教育推向理想的方向。评价是一把双刃剑。评价理念、目的以及方法和技术等都影响着评价对教育的导向。因此，在幼儿园教育中开展什么样的教育评价，如何评价每个儿童的发展，便成为一个十分重要的问题。在这方面，建立在多元智力理论基础上的教育评价──“多彩光谱”评价项目为我们提供了极有价值的经验。下面就将这一评价项目的主要特征做一简要说明。
评价理念──所有的文化都是平等的，文化的差异性和由此产生的智力发展的多样性应当得到尊重
如前两篇文章（《多元智力理论和幼儿园教育观念》，2000年第10期；《多元智力理论和幼儿园教育过程》，2001年第3期）所说明的，多元智力理论强调智力的社会文化性，坚信“人类所有的智力活动都是在各自的文化背景中展现的”（加德纳），认为不应将智力视为超越文化和社会环境而独立存在的东西，而这正是传统智力评价的主要弊端之一；多元智力理论以平等的眼光看待所有的文化，主张在评价中充分尊重不同文化中智力表现的多样性，充分尊重不同社会环境中儿童个体经验的差异性，在一个宽松、公平、多元文化的环境中，让所有的儿童都能表现和发展其自身文化认同的智力，而不是让那些因文化选择而被忽视的智力得不到应有的认可和尊重。正是在这个意义上，多元智力理论对每一种智力一视同仁将各种智力置于同等重要的位置，强调智力本身的公平性，视每种智力如七色光谱上的一种色彩一样，各有其不可替代的美妙。“多彩光谱”的名称正暗喻着这一理念。
评价目的──发现每个儿童的智力潜力和特点，让每个儿童得到富有个性特色的发展
基于多元智力理论的评价既不是为了发现小天才，也不是为了对儿童进行选拔、排队，而是旨在发现每个儿童的智力潜力和特点，识别并培养他们区别于他人的智能和兴趣，帮助他们去实现富有个性特色的发展，为他们提供一条建立自我价值感的有效途径。
多元智力理论认为，每个儿童所具有的独特能力的组合存在着质的不同，难以从量上加以排序、分类。每个儿童都拥有相对于自己或是相对于他人的智力强项，教育旨在帮助儿童发现、培育自己的智力优势，并以强项带动弱项的学习，建构自己的优势智力组合，实现自身全面、和谐地发展。如果评价仅仅以筛选、排序为目的，眼睛总是盯在儿童的不足、缺陷上，就会忽视儿童所表现出的自尊、热情、投入和毅力，就会导致儿童沮丧甚至丧失自信，这样不仅不利于儿童能力的发展，还有害于其健全人格的建立。
评价的方法和技术──有意义情境中的“智力展示”和关键能力鉴别
“多彩光谱”评价项目研究小组通过在幼儿园和小学低年级历时近十年的实验，开发和建立了一套渗透着多元智力理论的理念的评价方法和技术，比起传统的标准化测验中流行的测试方法来，“多彩光谱”评价表现出更好的效果。其中，“智力展示”和关键能力鉴别是两个重要的特点。
所谓“智力展示”就是通过创设涉及到七种智力的、对儿童来说有意义的情景，让其在真实、自然的活动情境中，利用自己的经验，表现出自己的能力，然后进行记录、评分。这一方法明显不同于传统的智力测验方法，它不是在一小间屋子里，用儿童不熟悉的、由测试者操纵的、规定时限的、标准化的方法对儿童进行评估，也不是单纯以语言和逻辑能力为评估其他智力的中介，而是为儿童提供涉足各种领域的机会，通过每一领域的环境直接触及到儿童的各种能力，让智力转换成能被老师、家长、儿童自己所能理解的东西。如在音乐活动中通过唱歌和弹奏乐哭，直接寻找音乐智力；机械能力的评估则通过拆卸、装配简单的机械来测量；评估儿童的身体运动智力，就通过记录其学习或记忆一段新的舞蹈或动作的情况来判定；而识别社会智力，就直接观察其在社会交往中对自我、对他人、对社会关系的理解程序。
如何从多元智能理论正确全面评价
多元智能理论对于中国教育改革的意义（1）多元智能理论有助于形成正确的智力观。
真正有效的教育必须认识到智力的广泛性和多样性，并使培养和发展学生的各方面的能力占有同等重要的地位。
(2)多元智能理论有助于转变的教学观国传统的教学基本上以“教师讲，学生听”为主要形式，辅之以枯燥乏味的“题海战术”，而忽视了不同学科或能力之间在认知活动和方式上的差异。
多元智能理论认为，每个人都不同程度地拥有相对独立的八种智力，而且每种智力有其独特的认知发展过程和符号系统。
因此，教学方法和手段就应该根据教学对象和教学内容而灵活多样，因材施教。
(3)多元智能理论有助于形成正确的评价观多元智能理论对传统的标准化智力测验和学生成绩考查提出了严厉的批评。
传统的智力测验过分强调语言和数理逻辑方面的能力，只采用纸笔测试的方式，过分强调死记硬背知识，缺乏对学生理解能力、动手能力、应用能力和创造能力的客观考核。
因此，是片面的、有局限的。
多元智能理论认为，人的智力不是单一的能力，而是有多种能力构成，因此，学校的评价指标、评价方式也应多元化，并使学校教育从纸笔测试中解放出来，注重对不同人的不同智能的培养。
(4)多元智能理论有助于转变的学生观根据多元智能理论，每个人都有其独特的治理结构和学习方法，所以，对每个学生都采取同样的教材和教法不合理的。
多元智能理论为教师们提供了一个积极乐观的学生观，即每个学生都有闪光点和可取之处，教师应从多方面去了解学生的特长，并相应地采取适合其特点的有效方法，使其特长得到充分的发挥。
(5)多元智能理论有助于形成正确的发展观按照加德纳的观点，学校教育的宗旨应该是开发多种智能并帮助学生发现适合其智能特点的职业和业余爱好，应该让学生在接受学校教育的同时，发现自己至少有一个方面的长处，学生就会热切地追求自身内在的兴趣。
如何评价多元智力理论
传统的智力理论认为人类的认知是一元的、个体的智能是单一的、可量化的，而美国教育家、心理学家霍华德·加德纳在1983年出版的《智力的结构》一书中提出“智力是在某种社会或文化环境或文化环境的价值标准下，个体用以解决自己遇到的真正的难题或生产及创造出有效产品所需要的能力”。每个人都至少具备语言智力、逻辑数学智力、音乐智力、空间智力、身体运动智力、人际关系智力和内省智力，后来，加德纳又添加了自然智力 。这一理论被称为多元智力理论（Multiple Intelligences）。 这种理论认为，不存在单纯的某种智力和达到目标的唯一方法，每个人都会用自己的方式来发觉各自的大脑资源，这种为达到目的所发挥的各种个人才智才是真正的智力，造就了人与人之间的不同。
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如何替孩子做智力测试
智力测试是一项多元的测验，目的不是将孩子丁上精英或低智的名称，而是为了预防影响孩子智能的环境或个人因素。最常见的问题是当发觉孩子不能辨认数字，原来孩子是患有先天性的散光、远视、近视或弱视眼，只要发觉得早，孩子戴上合适的眼镜，智力便不会受到影响。
另外，亦有幼儿在听觉上有问题，不能学习基本的发音，只要配戴助听器，便不会变成聋哑儿童。
简单智力测验
根据“中国儿童弱视治疗专业网”的资料，笔者将把孩子不同的学习里程和年龄的成长作参考。配以各种的智力测试方法，有助父母及早留意到幼儿的问题。0-11个月声音和视力的测试
1.声音测试：与婴儿玩耍时可以用不同的声音，例如琴声、鼓声来引他注意，看他有何反应？亦可在他的左耳边轻拍手掌，看他会否朝着声音望去，再在他的右耳边轻拍手掌，并留意反应有何不同。
2.视力测试：婴儿自出生后每天的视力都增强大约一丝一针的距离。用可爱发声的玩具在孩子面前摇动，看他会不会用手去拿，以及拿得准不准1岁心爱玩具作测试
1.拿取能力：把孩子喜爱的玩具与其它物件摆放在地毯上，孩子坐在中间。当孩子想拿取玩具时，立即用手挡着他的视线，然后将玩具放在另一位置。重复5次，若有3次孩子都向着心爱玩具伸手去拿取的话，即表示他的智力合格。
1.上梯级：在父母扶着下，若孩子可自己扶着扶手上3级楼梯，便算合格。
3.理解语言：向孩子提出要求，例如坐着、站立、停止、不要动、拿过来等，若孩子明白指示照着去做，便算合格。2岁模仿能力大测试
1.手眼协调：用12块积木，平放在孩子面前，若孩子能够叠起4块积木便算合格。
2.下梯级：若孩子可扶着扶手落两级楼梯，便算合格。
3.模仿能力：玩“请跟我做“的游戏，举起双手，屈曲手臂，手放头上，然后用手在空中打圆圈，若孩子可顺利模仿做其中3项便算合格。
4.闪卡测试：将不同图案的卡纸放在孩子面前，然后问“哪是狗？哪是猫？。。。。。。”等8个问题，若答对5题便算合格。
5.视力测试：用一把长尺，叫孩子从你的手中取去，看看孩子是否一拿便准。2岁半
3.走直线：用粉笔画出一尺半阔的通道，孩子能在中间走过而不踏出线外，便算合格。
4.脚尖走路：孩子能用脚尖走两步，便算合格。3-4岁简单数学问题游戏
1.简单算术：用两块相同的积木，问他有几块，答中便说“对！”再用两块不同的积木问他有几块，答中便说“对！”将4块不同的积木放在一起，要他将积木分成两份，每份两块，分到便说“对！”
2.名称测试：将家中的物品，如椅子、鞋子、电视等的名字说得出来，便算合格。
3.物品用途：将家中常用的物品，如碗、筷、椅子等名称说出来后，再问物品的用途或用法，能说对便算合格。
4.模仿说话：在儿歌中挑选几句，你说一句，叫孩子跟着说，一定不错地重复说两句便算合格。
5.点数成功：将4块积木放在孩子面前，叫他用手指点着数，能点着每块积木数1、2、3、4便算合格。
6.复述数字：口述10个随意挑选的数字，例如5、8、2、4、3、9、6、7、2、1等让孩子复述，能准确地复述一次便算合格。4-7岁视力听觉测试方法
1.视力测试：用一本书测试孩子的能看距离，若对孩子视力有疑问，可到验光师处作正式的测试。
2.听觉测试：留意孩子是否能听到所有应该听到的声音，太注意微细声音的孩子可能有注意力不足的问题，不能听到父母说话的可能患上了弱听，请立刻带孩子看医生。
越早测试有补救
以上这些测试是用游戏方式进行，令孩子觉得是与父母在玩游戏，不会感觉有压力而不能做得到。
而每年的测试都应包含礼堂和听觉的配合，若发觉孩子在两岁前有听觉或视力的问题，例如孩子时常撞到台角，时常不明白应该听到的话等，那必须找医生检查，不要延误。若问题得到及早和合适的补救，孩子智力便不会受阻而令学习缓慢，智力也不会因这些问题而令幼儿在发展上受到阻碍。
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