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等待是社会公民所必需的行为准则之一，也是幼儿在幼儿园中应学习的道德规范之一。幼儿园一日生活中幼儿等待行为是不可避免的，研究表明，过渡环节则是幼儿等待行为发生频率最高的环节。科学引导幼儿等待，既可以培养幼儿自我控制、管理能力，也可以减少无所事事、散漫等消极等待现象。

幼儿在幼儿园里发生的等待行为主要有：（1）幼儿等待行为发生在一日生活各个环节，且时间较长；（2）幼儿等待行为主要有无所事事、社会交往及情感表达、游戏或探索性活动、纪律与约束、其他行为；（3）教师行为包括无所事事、做事、四处查看、师幼互动和其他行为；（4）案例分析与描述中幼儿等待行为呈现五种不同的32313133353236313431303231363533e4b893e5b19e31333433626538行为状态。深入分析上述现象，从中发现问题：缺乏对幼儿等待行为的关注；幼儿无所事事行为比重过高；活动内容、形式单调；“管”和“放”失衡；幼儿主体地位缺失。在此基础上，从幼儿园、教师、幼儿和家长等角度讨论分析了影响幼儿等待行为的因素。同时，也相应地提出了针对过渡环节幼儿等待行为问题的建议：（1）幼儿园方面：减少不必要的过渡环节，减轻教师外在负担；（2）教师方面：改变教育观念、尊重个体差异，明确分工、同济互助，授之以渔，引导幼儿学会等待；（3）家园共育：拒绝包办、大胆放手，家园合作、共同努力。

幼儿等待行为的建立，对其影响特别的重要。

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