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老师，这是什么？ 聪明屋里，玲玲指着一盘材料问我。盘子里放着三个木质的蒜臼，就是厚厚的木碗和粗粗的木棒。木碗里有零星的一些纸糊，边上还有一个小杯子。墙壁上贴着照片，第一张照片，一个小朋友把碎碎的报纸放进木碗里；第二张照片，研钵里有好多烂烂的纸糊。我大致明白了，是要把纸变成纸糊，真有意思！我想起小时候，每次看外婆用蒜臼都觉得特别有趣，于是也来了兴趣，想要动手玩一玩。
这呀，是要我们做一个小实验，把纸头变成这样的纸糊。我们来试试吧。 我指着两张照片，对玲玲和边上的心怡说， 仔细看看应该怎么做呢？ 要把纸头撕碎了放到碗里。 心怡观察到了照片里小朋友的动作。 对了，你看得真仔细！ 我肯定了她的说法，找来废弃的打印纸，和她们一起撕成小片放进碗里。
然后怎么办呢？ 我又问。两个女孩动起了脑筋，这次是玲玲发现了木棒的用法，只见她拿起木棒放在碗里轻轻摇晃着，好像在想着怎么用木棒把小纸片变成纸糊。我马上说： 玲玲你想到了用木棒来帮忙，我也来试试。 木棒要怎么用呢？我和她们一起试了砸、磨、捣、研等办法，终于发现，小纸片变烂了一些！
孩子们又捣了好一会，可是小纸片怎么也变不成第二张照片里的那种烂烂的纸糊，我停下来问： 哎呀，怎么回事，会不会漏了点什么没用呢？ 心怡听了，把目光转向边上的杯子，说： 老师，这还有个杯子没用。
恩，杯子里是装什么的呢？ 我知道了！这个湿湿的，要有水！ 玲玲看着照片说。我点头道： 恩，有可能是的，那好，我们去装一点水，再来试试看吧。 最后，我们终于把加了水的小纸片捣成了烂烂的纸糊，实验成功了！
《幼儿园教育指导纲要》中提出： 幼儿的科学教育是科学启蒙教育，重在激发幼儿的认识兴趣、探究欲望，帮助幼儿学习运用观察、比较、分析、推论等方法进行探索活动。 当一个问题摆在孩子面前，教师要做的，不是告诉孩子问题的结果，而是通过引导孩子进行思考、陪孩子一起分析、给孩子一定的提示，从而让孩子尝试自己去解开谜题，即使最终问题得不到解决，也能在过程中得到许多经验和收获。
学习科学的过程应该是幼儿主动探索的过程。教师要让幼儿运用感官、亲自动手、动脑去发现问题、解决问题，为幼儿提供观察、操作、试验的机会，支持、鼓励幼儿动手动脑大胆探索。就像这次的 纸糊 小实验，教师以玩伴的身份积极参与幼儿的探索活动，鼓励幼儿说出自己的想法，支持幼儿大胆尝试，通过实际的实验来验证自己的设想。通过不断的猜想 验证，孩子不仅知道了把纸片变成纸糊的方法，更重要的，是获得了如何解决问题的经验。
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