[将整合的理念贯穿阅读中]阅读学习是个体进行终身学习的重要手段，阅读能力是对一个人终身的可持续发展产生重要影响的因素，是未来社会一个必须具备的能力。《幼儿园教育指导纲要》也明确地把幼儿的早期...+阅读

1、教育观 爱乐祺认为教育是源自于对每一个生命个体的理解和尊重，不同孩子之间的差别，是智能程度及其组合的差别，不存在劣势的问题，爱乐祺的教育是引领每一个家庭成员各共同关注儿童的个体性差异和成长的规律，带领我们的孩子探索和发现他们与自己、与他人、与环境、与社会的关系，因人而异的找出每个孩子的天赋并加以培养，使其潜能发挥获得最大的成就感。

2、课程观：通过儿童在早期发展的各个领域不同智能发展的需求，引领儿童自主性体验和感知获得有益的学习、生活以及社会交往的经验，并促进其身心全面和谐发展。

3、儿童观：孩子是学习的主人，有着自己独特的思维和学习方式，同时他们之间有又有着明显的个体差异。儿童已经不再被视为是成人强压之下施教的客体，而是有能力的主体，是能共同参与建构自己的发展、学习和教育。

4、教师观：在游戏和各种活动中，教师是儿童学习和发展的支持者、鼓励者、合作者、引导者。他们同时也是维护、儿童生存、保护、发展和参与的主体，教师应尊重儿童的能力和个性，关注并应答他们的发展需求。

5、学习观：儿童的学习“学”是学新的知识、技能、方法等，“习”是指练习、实践、巩固“学”到的东西，同时在“习”的过程可能又有新的发现、体验、感悟等，又有“学”的成分，也就是说儿童因经验引起的心理倾向、能力、行为的比较持久的变化才是他们能够主动深入他们内在需求的学习。

因此儿童早期的学习是渗透于生活和游戏中的自然化、多样化、愉快而有意义的过程。

6、教育环境 儿童的教育环境为广义的概念。它是引发、维持儿童学习的重要外部条件，包括多个维度的含义。

（1）儿童能够感觉到的教师对待他们各种行为的态度，即理解、接纳、关爱，这种态度形成了孩子与父母、他人以及社会成员之间相处的意识形态。

（2）儿童教室内外各种活动区（角）、相关材料、活动室墙饰、生活设施、空间安排。

（3）课堂教学的常规要求、作息时间。

（4）发生在儿童周围的教师、其他儿童的行为与活动。

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