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法国“做中学”科学教育活动中有十大原则，其中之一便是：记录信息，即在科学活动中孩子们用他们自己的语言记录活动过程。在科学活动中，幼儿的记录是指幼儿把自己的发现、实验的过程和结果，用图画、表格、文字等符号来表示。它在幼儿园科学教育活动中，有其独特的作用：记录可以促使孩子更细致地观察，更认真的思考，使他们通过个人、同伴、集体等多种方式，将零散的知识、经验，系统规范化。
在一次次记录与实验的对比中调整自己的认识，形成自己的科学知识和经验，为最终形成科学的概念，认识科学的规律，奠定基础。一. 幼儿记录单的类型 科学活动中，记录单的设计要根据活动内容、幼儿的年龄特点与记录经验而进行设计，通常记录单的类型有以下几种：1.空白式：幼儿的记录单是一张白纸，它的最大优势是为幼儿的自主、自由表现提供较大的空间。
但可能出现记录缺乏条理的问题。此类型比较适合大班幼儿操作，同时也要求幼儿有一定的记录经验。2.表格式：在记录单上设置表格，每格内都有具体的记录要求，表格中的内容均用幼儿易懂的图示或符号表示。表格式记录单有助于幼儿明确记录的内容要求，记录的条理性较强，不足之处是对记录的自主、自由性有一定的限制。此类型记录单适合小中大班幼儿操作。
3.清单式：这是一种特殊的表格记录单。当实验对象或实验材料较多，但实验的结果只有“是”和“否“两种答案时，宜选用清单式的记录单。如科学活动《吹泡泡》中，让幼儿实验记录哪种材料能吹泡泡，哪种材料不能吹出泡泡。此种记录单类型适合中大班幼儿操作。二. 幼儿记录习惯和能力的培养。幼儿的抽象思维较差，我们要想幼儿将他所看到的科学现象先在脑子里进行总结，然后将它用书面的形式表达出来，即用各种符号记下所发现的操作现象或问题并借助这一记录资料来归纳经验，那么，教师应该重视培养幼儿记录的习惯和能力，我认为主要可以从以下方面进行：1.设计合理有趣的记录表格 并给表格取有趣的名字 一份合理清楚的记录表格是幼儿观察记录成功的前提条件。
表格或图形的形式就象是幼儿从形象到抽象的一座桥梁，起到了画龙点睛的作用，教师在设计表格时，一定要根据活动内容设计适宜的记录表格，既要考虑科学活动逻辑思维的需要，又要顾及到幼儿形象思维的特点。一定要保证表格新颖、美观、实用、图文并茂，让小朋友一目了然，操作自如。如在“美丽的漩涡”科学活动中，表格的设计让幼儿能根据表格的要求有目的的完成自己的探索活动，取到了很好的效果，完成了活动目标。
同时根据幼儿的年龄特点，特别是小班的幼儿，如果我们给表格取上富有童趣的名字，这样可以让幼儿在活动中记住自己还有记录的任务，并自然而然地喜欢上记录。2.在日常科学活动中引导幼儿积累经验，运用多种形式记录 教师在平时的科学活动中不要因为制作表格麻烦，让幼儿的记录就流于形式，甚至不做，一定要从平时教育活动中一点一滴做起，幼儿才能不断积累记录的经验，从而养成记录习惯。
在每一次活动完后，教师都要组织幼儿交流记录的形式与结果，让幼儿在一次一次的活动中不断进步，懂得除了用表格的形式记录外，还能用画图、符号等多种方式进行记录，同时以集体、小组、个人的形式也可以进行记录，从而掌握记录的多样性。3.对幼儿的记录要求需循序渐进 针对幼儿的年龄特点，小班幼儿，可以用实物、玩具、贴画等做记录，也可以选择集体记录的方式。
到中班后，可以让幼儿多运用表格进行记录，逐步培养幼儿的逻辑思维能力。如幼儿只须在对应的表格内打“V”或“X”来表示自己的探索过程，幼儿较容易掌握。后来逐步增加难度，要求幼儿理解表格行、列的关系，才能在相应的表格内进行记录。如在大班科学活动“睡莲花开”中，记录表的设计前两行均可用笔记录，第三行就可以用相应的不同质地的纸粘贴来记录。
4.创设条件，便于幼儿记录 幼儿园开展科学活动时，由于操作材料较多，幼儿记录表格如何摆放才能便于幼儿更好记录，往往成了老师头疼的问题。我们开展活动时，一般来说，在进行猜想记录时，采取集体呈现，个别记录的方式；在操作活动中，如果操作不影响幼儿记录时，尽量将记录表和操作材料放在一起，便于幼儿记录，以免幼儿忙于操作、实验，而把记录的事忘到了脑后。
当操作材料与记录表格在同一桌面有冲突时（如玩水，易弄湿记录表等），就应将操作材料和记录表格分开，但不能相距太远，尽量挨在一起，教师应及时提醒幼儿，将观察到的实验结果记录下来。如果有条件的幼儿园，可以专门制作相应的操作台，将实验区和记录区有机结合。5.有机整合各种活动方式提高记录能力 在幼儿园的各种活动中，并不是只有科学活动才有记录，如数学活动中，记录也存在，分类统计中就可以让幼儿统计记录物体的数量，测量中可以让幼儿记录所测量的长度与自己使用的测量工具。
还可以在与幼儿讨论区角规则时，根据幼儿讨论情况分别用画图列表的方式列出来。其实在无形中幼儿也学习了记录方法，提高了幼儿对记录的兴趣。每月我们有发评估手册，让孩子的家长写反馈，...
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