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教育以 人 为本，那么 课 的建构也应该以 幼儿 为本。作为一节好课我觉得应该尊重幼儿，遵循幼儿学习发展的规律，只有根据幼儿已有的经验，建构在恰当的起点上，幼儿的学习与发展才能取得良好的效果。《3-6岁儿童学习与发展指南》中强调： 关注幼儿学习与发展的整体性 、 尊重幼儿发展的个体差异 、 理解幼儿的学习方式和特点 、 重视幼儿的学习品质 ，这些基本原则都是 尊重儿童 个体价值的理性表达。
接下来结合上次开展的活动 向日葵 来说说我的想法。刚开始，我觉得这个活动的目标与环节清晰，幼儿欣赏与感受方面也比较充分。从图片入手帮助幼儿认识、感受向日葵色彩与形态的美，然后再欣赏梵高的作品，并借助音乐、肢体的动作表现自己对向日葵形态的理解。最后选择自己喜欢的绘画形式去表达自己的体验。但活动上下来后我发现孩子们对于向日葵美的感受与体验不明显，整个活动都流于形式。这是为什么呢？后来，王老师对于这个活动给了我很多好的建议，后来我也思考了很多。我觉得作为一节好课就要关注幼儿的已有经验，尊重他们学习发展的规律。对于中班的孩子来说他们还是以具体形象思维为主，对于这种美的感受还是应该给予他们实际的体验。让孩子们在向日葵开放的时节去看一看，一片金黄色的海洋会给予他们很大的震撼，感受到向日葵的真正含义 阳光、向上、生命等。
然后再闻一闻、摸一摸，这些真实的观察与体验才能真正触动孩子的心。这样画出来的画才是有生命力的画，每个孩子才能画出自己心中那独特的向日葵。
在欣赏梵高的作品时，由于他的向日葵不是写实的，而是画家根据自己的情感创作出来的，作品的色彩、线条、透视和比例也都面目全非，所以想欣赏作品，首先就要感受作者他创作时的心情与情感，使幼儿与画家产生情感的共鸣，这样才能真正体验作品所表达的内在涵义。可以以一个小故事来介绍一下作画的背景：35岁的梵高来到法国南部的小城阿尔，那里到处都是大片大片金灿灿的向日葵，他异常激动, 向日葵金黄色的花瓣, 给他一种温暖的感觉, 使他内心充满激情地去画那些面朝太阳而生的花朵。花蕊画得火红火红, 就像一团炽热的火球；黄色的花瓣就像太阳放射出耀眼的光芒一般。厚重的笔触使画面带有雕塑感, 耀眼的黄颜色充斥整个画面, 给我们欣赏的人精神上极大的振奋。这样比单纯的欣赏画面更有意义。最后可以提供不同的材料让幼儿自己去创作内心中灿烂、生机勃勃的向日葵。
虽然一开始这个活动不太成功，但是它也教会了我重新审视活动的真谛，那就是 以幼儿为本 ，这才是我们教育者应该坚持的根本。学会面对失败锲而不舍，这是对自己负责，更是对孩子负责，对教育负责。
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