[畅想主题背景下的环境创设——学习《幼儿园建构式课程]我园使用《幼儿园建构式课程》也已有几个年头了，可还是对它有着些许的迷茫。在本月的教研活动 学习《建构式课程》的 序 等中，我对建构课程有了更深的了解。更深刻的明白了建...+阅读
上海市松江区蓝天幼儿园：王一多
我是一名非学前教育专业的老师，从事幼教第二年的我，在专业成长的道路上不断努力探索着，一点一滴的积累使我慢慢成长。今年我初次带小班，对小班幼儿充满着好奇和期待。根据小班幼儿年龄小的特点，所以在准备创设区角时，我选择了把娃娃家做为重点，希望为幼儿创设宽松、自由、舒适的空间，来安抚幼儿不安的情绪，引导他们积极的投入到游戏中，为他们的身心发展奠定基础。然而在具体实施的过程中我遇到了很多的困难，在反复的观察 思考 调整的过
程中我收获了很多宝贵的经验，在此与大家分享。
娃娃家
环境创设
幼儿行为记录
幼儿行为分析
教师反思
初
始
环
境
卧室：卧室：床、两个娃娃、梳妆台、木梳、头饰、化妆品模型。
厨房：烧饭台、杯子、锅、碗、筷子、各种水果和蔬菜的塑料模型等厨房用具。
空间布置：用地垫左右分隔。
1、李亦文拿起木梳梳着自己的头发。
2、杨玥欣拿着蔬菜说： 我吃过的。
3、蒋励治拿起锅左看看
，右看看，不停的摆弄着。
4、小朋友对娃娃家的材料充满了好奇，兴趣十足，孩子自己玩着自己的，没有进入情景中游戏。
1、 刚刚进入小班的幼儿和同伴比较陌生，对游戏环境还不熟悉，不知道如何和同伴进行游戏。
2、 幼儿比较熟提供的材料，并对材料产生了兴趣。
3、 多而杂的材料使幼儿注意力分散，无从下手。
4、 发现幼儿对厨房十分感兴趣。
1、教师应该介入到游戏情景中和孩子一起玩，既可以了解幼儿所需
，也可以和幼儿进一步交流沟通。
2、了解幼儿的需要，有目的、有选择的提供的材料。
3、幼儿需要自由、宽松舒适的游戏空间。区角空间较小要有取舍，合理化安排。
第
一
次
调
整
增加：饮水机、冰箱、微波炉、餐桌、椅子、洗洁精、擦布、可乐瓶做的娃娃头、豆子、货架子。
减少：整个卧室、部分水果和蔬菜模型。
空间布置：整个空间布置成厨房和餐厅，把幼儿熟悉的水果和蔬菜分类摆放，做好标记。
1、朱子琪在货架上选了青菜和蘑菇
，洗干净后放在锅里烧，不一会他说： 菜好了，快来吃啊！
2、陆晓妍把婉和筷子拿出来，朱子琪拿了点水果。陆晓妍问： 有米饭吗？
3、李亦文说娃娃还没吃，于是她拿着碗，装了些豆子，走到可乐瓶做的娃娃前，用调羹一口一口喂了起来。
4、孩子们把碗筷刷好放回原处，蔬菜水果放回货架，把厨房打扫得干干净净。
5、幼儿喜欢在娃娃家里玩，每天都有很多小朋友挣着要玩。
1、 通过给蔬菜水果分类做标记，培养了幼儿物归原处的好习惯。
2、 丰富了厨房， 添加餐桌，做好了菜饭大家一起吃，吃完整理好。使幼儿的活动有了连续性。
3、 在游戏过程中有了简单的交流
，但是角色意识不淡薄。
4、幼儿有愿望做家里吃过的菜、饭，例如：水饺、米饭、面条等，随着幼儿生活经验的丰富，游戏情景可以继续丰富。
5、幼儿对娃娃家产生浓厚的兴趣，出现了争抢的现象。
1、根据前期娃娃家的情况做了相应的调整，从幼儿兴趣出发扩大了厨房的面积，使幼儿获得宽松的游戏环境。
2、在观察幼儿游戏过程中了解幼儿的需要，进行进一步调整。
第
二
次
调
整
增加：橡皮泥、白色泡沫网兜、白纸。床、被子、娃娃、衣服、袜子、鞋子、整理柜、晾衣架、妈妈的裙子、眼镜、胡子、假发
空间布置：在一个边角放一张床
，床旁边的墙壁贴上整理箱，床上空悬挂晾衣架。进门处挂放着裙子、眼镜、胡子、假发，幼儿可以选择不同的角色。
1、范依琳把白色泡沫网兜撕碎做米饭。
2、赵亦凡用橡皮泥做面条。
3、张欣奕帮娃娃脱掉了衣服和袜子，衣服叠在整理柜里，袜子夹在了衣架上，然后盖好被子拍娃娃睡觉。
4、早晨进娃娃家前，幼儿选择配饰，例如穿上裙子扮演妈妈，贴上胡子扮演爷爷等，当配饰没有了的时候小朋友就会选择其它的区角游戏。
1、 增加了橡皮泥、白色泡沫网兜、白纸这些材料，扩展了幼儿的思维，加强了动手能力，手部小肌肉得到发展。
2、 通过游戏幼儿学会了穿衣服、叠衣服、夹袜子
，分清了左右脚。实现了角色游戏的生活化，让幼儿在游戏中积累生活经验，加强了自我服务的能力。
3、 通过增加简单的配饰，加强了幼儿角色的意识，在游戏中分工更明确了，情节更突出了。并有效的控制了人数。
1、通过小细节的调整，我发现角色游戏不但使小朋友玩的开心，更加从多方面使幼儿得到发展。废旧材料的有效运用拓宽了幼儿的思维，满足了探索的欲望，还使幼儿的身心得到了发展。
2、区角游戏的生活化，使幼儿在娃娃家的游戏中再现生活经验，培养了幼儿自理能力，更从多方面发展了幼儿能力。
通过以上在创设区角中三次的调整，使幼儿对新环境令他们产生焦虑情绪，经常哭闹的现象得到改善。使孩子们逐渐适应幼儿园的生活,逐渐将自己的情感依恋从家人转移到教师、同伴和幼儿园。在反复的思考调整中我对娃娃家的区角创设有了进一步的认识。一：真实的生活场景能稳定幼儿情绪
，帮助幼儿再现生活经验。
在娃娃家中铺上地垫，合理的摆放床、被子、衣服、袜子、锅、勺子、碗、冰箱、空调、煤气灶等，幼儿熟悉的生活用品，还可以摆放相框，挂上粉色的窗帘进行装饰，使幼儿走进去就有家的温馨感觉。从而达到稳定幼儿情绪的效果，引导幼儿再现生活经验。
二：适宜的材料投放能促进幼儿发展，帮助幼儿积累生活经验。
1、适量的投放材料。在选择材料的过程中需要筛选适合幼儿近期发展的，过 多的材料也会阻碍幼儿的发展。
2、幼儿需要的是可操作的材料。幼儿的发展是在和材料相互作用中得来的，让孩子和材料互动起来，投放的材料要是幼儿熟悉的，容易掌握和操作的，这样幼儿才能为材料的主人。
3、要不断的观察幼儿操作材料的情况。老师提供的材料不一定是适合孩子需要的
，那么当投放了新材料时，老师就要观察孩子的情况，材料是否能满足孩子的需要，并能帮助幼儿积累更多的经验。
三：教师利用角色介入游戏进行引导，帮助幼儿拓展生活经验。
1、利用角色介入游戏，发展幼儿的交往能力。在游戏的过程中，孩子常常会投入到自己世界中淡忘了角色。老师可以作为一位客人或其它的人物和幼儿交流，利用情景和孩子进行交流，引导幼儿关注到周围的人和事物。
2、利用角色介入游戏，培养幼儿的规则意识。切合时机的进入角色，引导幼儿关注到用完的物品要物归原处。
3、利用角色介入游戏，渗透文明礼仪教育。教师以客人的角色进入，引导幼儿关注待客礼仪。可以妈妈的角色进入，带领全家打扫房间，引导幼儿关注讲卫生的文明礼仪。这样的形式幼儿更容易接受、掌握和运用。
从最初的娃娃家到现在孩子喜欢的娃娃家，我在观察中不断改进
，在改进中不断收获。通过观察、记录、反思对区角创设有了新的认识。使我更了解小班幼儿性格特点和行为习惯。为我创设其它的区角积累了经验，以后随着幼儿的发展会有更多等着我去思考。我会为了孩子的每一点收获而继续努力。让每个幼儿都能在有限的童年时光里快乐地成长。
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