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案例描述：小班的孩子入园四个多月来，区域活动也慢慢地开展了起来，然而最为让老师感到头痛的是，活动后区域的材料满地都是，这给老师的工作带来诸多的麻烦，该如何改变这种现状呢？我想换个方法试试！

在今天区域活动开始后不久，我就发现地上的雪花积木撒了好多，于是我走到班级能力较强的一一边上，我说： 一一，地上的积木真像蘑菇，我们去采蘑菇吧，可是两个人的力量会有些小，要么你再去邀请其他几位好朋友吧。 刚说完，一一就愉快答应，并且邀请好朋友一起 采蘑菇 。于是一人一个篮子，愉快的整理起来。显然这种方式很受孩子们的喜欢

，回想在以往，碰到类似情况，我总是提高了嗓门下命令让小朋友把积木捡起来再玩，效果甚微。可是今天，采用这个方法还真灵，从一一一个人，变成两人，变成三个人，队伍越来越庞大，在同伴的影响下，大都数的孩子都参与整理的队伍，我及时地进行了随机教育，让幼儿逐步学会自我管理。

案例分析：

小班幼儿无意注意占优势，他们的注意很不稳定，易受外部环境的干扰，而他们的模仿能力却很强，所采取的 采蘑菇 的游戏，一下子就把他们的注意力吸引了过来，行为常规也在无声中得到了培养。

我的反思：

或许像这样的 无心插柳 之举，在活动中我们或许会经常遇见，作为教师，如果能把握良机，让孩子体验理解，体验尊重，体验善良，体验自己的价值，这种切身的感受对于孩子们来说，犹如温暖的阳光，犹如沙漠中的绿洲，是孩子们滋长爱心的源泉。

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