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太仓市实验幼教中心娄东中心幼儿园 王雅平 在繁忙、快节奏的教育教学工作中，迎来了学期的尾声。回首这一个学期的教科研工作，有辛勤的耕耘，有收获的喜悦，真令人难忘。本学期我参加的是悦绘工作室，重点研究绘本中的数学方面。开学初的教研会议中，组长向我们组员介绍了研究重点，以及每月的工作任务。结合中班上学期幼儿的年龄特点，将在班级中开展绘本数学的实践研究，严格按照计划实施工作，并做好观察记录，先将本学期的一些实践研究活动，做一下小结。
一、将数学绘本和区域活动结合起来
幼儿园开展绘本课题研究以来
，我班孩子对数学绘本的兴趣越来越大。通过集体教学活动，孩子们从简单的故事中，或者美丽的图画中学到很多数学知识。但是集体教学活动的时间有限、教师指导有限，要使全体幼儿各方面能力水平合适、充分的发挥，是不可能达到的。而且有趣的绘本故事，在一次活动之后就结束了，孩子们意犹未尽。于是，根据数学绘本，开发设计系列操作材料。投放在区域活动中，让幼儿体验、感知、并进行不同的操作活动，促进各层次幼儿的能力的发展。同时也充分利用数学绘本的资源，体现绘本的优势。
二、选择适合中班幼儿的数学绘本
选择适合我们班幼儿实际能力的绘本，可以以中班的数学发展目标为依托，有目的的寻找。本学期重点研究了两本绘本《好饿的毛毛虫》和《螳螂太太的新家》。《好饿的毛毛虫》里涉及了数物匹配的概念，而中班上学期的目标中也要求 有初步的数目守恒观念 。《螳螂太太的新家》是关于图形的绘本， 在日常生活和游戏中，感知长方形、半圆形，会用图形拼搭物体，发现图形之间的关系。 这是《纲要》中要求的，基于绘本的内容和幼儿的特点，设计了系列关于图形的操作材料。
在熟悉绘本的内容
，学习绘本中所蕴含的数学知识。有了绘本中基本概念或知识的解读、理解，为后期区域活动中，投放不同的操作材料做经验准备。以绘本为载体，从集体到个别，开展多种形式的数学活动，不断吸引幼儿的兴趣。
三、挖掘绘本中的数学资源，开发设计数学操作材料
数学操作活动能充分调动幼儿的各种感官，帮助幼儿在自主、愉快的氛围中获得知识和技能。幼儿对数学的体验与认知，离不开对材料的操作。将绘本的的数学资源，以操作材料的形式进行整理、归纳，把知识转化为可直接操作的材料。
绘本《好饿的毛毛虫》设计的数学操作材料有：排一排毛毛虫的生长过程、根据食物的数量排序、走迷宫等操作材料，都是排序的练习；用点子表示食物的数量、用增加.smtxjs.或去除的方法，使得食物的数量和数字表示的数量一样
，这些操作材料都是关于数物匹配。绘本《螳螂太太的新家》，设计了《造房子》的操作材料。自由选择图形造房子，帮助幼儿认识了不同的图形；给出样板，尝试用折、拼的方法改造图形，造出和图片上一样的房子，加深了幼儿对图形的理解。
四、指导幼儿操作
仔细观察幼儿对操作材料的操作情况，注意孩子和材料的互动，给予适时适当的(直接或间接)指导，并进行评价，及时调整目标和材料。在 走迷宫 的操作材料中，毛毛虫要变成蝴蝶，需要吃很多东西，请按照数量少到多的顺序来连线。这是一个开放的题目，只要按照要求，可以有不同的线路图。在幼儿操作过程中，能按要求连线。但也出现了问题，有的数字连过了，还在继续连。所以在幼儿操作前，把要求提完整。绘本《螳螂太太的新家》设计的 数图形 的操作材料中，幼儿能用数字表示出图形的数量，但是参与的积极性不高，数学的目的性比较明显，降低了幼儿的兴趣。
本学期虽然只重点开展了两本绘本的研究
，但从绘本中延伸出的操作材料，投放到数学区中。可以让幼儿在宽松自由的氛围中，进行有趣的、充满故事性的操作活动。使数学操作更适宜幼儿，能够为幼儿所喜爱，为教育服务。让孩子更加愿意自己去体验，在绘本故事中继续探索，快快乐乐学数学。
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