[怎么改掉宝宝一边吃一边玩的坏毛病]宝宝在吃饭的时候总是拿着玩具边吃边玩，哄着也不管用，大声吼也不管用，那么怎么改掉宝宝一边吃一边玩的坏毛病？下面的内容一起来看看吧！怎么改掉宝宝一边吃一边玩的坏毛病？ 1、要减...+阅读
1．乐意探索蛋宝宝站起来的方法,体验探索带来的乐趣。2．在与材料的互动中获得有关物体支撑的经验。准备： 1．经验准备：让幼儿对蛋的外形特征有所了解。
2．物质准备：蛋人每人一个，盘子六只，沙包、尾巴、塑料插塑积木、木质积木、瓶盖、手帕、纸巾、报纸、米、橡皮泥若干
3．活动前将这些物品摆放于便于取放的地方。
过程
想要站起来的蛋宝宝
1) 老师出示蛋宝宝，幼儿观看老师操作站起来的蛋宝宝
你发现蛋宝宝想要干什么？ 幼儿：它想站起来
它成功了吗？ 幼儿：没有
你们能让蛋宝宝站起来吗？ 幼儿：能。（幼儿情绪很高
，有点儿兴奋）
蛋宝宝，我来帮你站起来
1）幼儿自由到平桌面上想办法让蛋宝宝站起来。
（师提醒幼儿要保护好蛋宝宝，别弄坏了蛋宝宝。观察幼儿的操作）
2）交流小结
你的蛋宝宝能站起来吗？ （有的幼儿说能，有的幼儿说不能。）
你刚才是怎么让他站起来的？ （有两位幼儿介绍的自己的方法，一个是将蛋横在桌面上固定住不动了再松开，被大家归结为是 躺在桌面上而不是站在桌面上。 另一个则是将手弯曲托扶住站起来的蛋宝宝，大家归结为那是手扶住的，手离开了还是站不起来。）
师引导幼儿总结蛋站不起来的原因：蛋壳太滑，是圆弧状的，没有脚所以站不起来
我请朋友来帮忙
1）是介绍材料 你们看，现在那些宝贝也来帮助蛋宝宝了？
2）提出要求 这些宝贝听说了蛋宝宝的困难都想来帮助它，现在请你选择一样物品试试看，它能否帮助蛋宝宝站起来
幼儿自由选择物品探索站起来的方法
，但很快在运用尾巴、手帕、积木的幼儿发生难题，总是站不起来。
这时老师提醒若是一个不行，可以选择两个、三个、五个都可以，直到能帮助蛋宝宝站起来，可以改变摆放的方法。（听了老师的提醒，幼儿开始变换摆放的角度，但多采用平铺式，没有运用扦插、叠放等方法将蛋固定住。）
分享交流，总结提升
1） 你让蛋宝宝站起来了吗？
你用了什么材料？是怎么让蛋宝宝站起来的？（请几位运用不同材料的幼儿展示，展示的有：瓶盖、沙包、插素积木、米、橡皮泥）
2) 仔细看，这些蛋宝宝现在为什么能站起来了呢？
引导幼儿得出原来这些物品都有凹面，让蛋宝宝坐在了里面，支撑住蛋宝宝，使它不能动。
现在再来看看还有哪些物品没有帮助蛋宝宝站起来
，现在你有办法让它们帮助蛋宝宝站起来了吗？ （幼儿没有想出来） 老师也来试试好吗？ 师运用尾巴进行盘绕将蛋盘住，运用插素积木扦插出大而牢的架子将鸡蛋稳稳地固定在上面，运用多块积木搭好镂空的架子让蛋宝宝站在在上面，将纸巾团起来用力按出凹槽将鸡蛋竖在里面，赢得了幼儿的一片掌声。
你们发现超超老师想了什么好办法？ （幼儿：把它们搭在了一起）
搭在一起，就有什么了？ （边指着凹槽边问）（幼儿：有凹槽，蛋宝宝就可以站稳了。）
延伸活动
现在你会运用所有的物品帮助蛋宝宝站起来了吗？现在请你去试试刚才没有成功试验，看看这次能不能成功。你还可以选择活动室中其它物品，想办法也让它帮助蛋宝宝站起来，并介绍给同伴、老师。（幼儿再次自由选择操作，师观察指导）
个人反思
回顾活动前我对本活动的几点想法。本次活动中我觉得最为难解决的问题是
，在幼儿对探索活动产生兴趣的基础上，去操作，与材料互动，从而发现有关物体支撑的秘密。
蛋是幼儿生活中常见的物品，经常去摸，经常去看，对于蛋的特征：光滑、易碎幼儿早已熟知。然而即使时常与蛋互动，幼儿却忽略了蛋本身不能站起来的问题，而如何站正是幼儿要去探索和思考的。这也是本次活动的关键经验点 帮助幼儿梳理蛋宝宝站起来的方法，从获得出有关物体支撑的经验。
从活动的开始，我自己设计了蛋宝宝想站起来的情境，引发幼儿的兴趣。小班的活动对于情境的教学很赶兴趣，特别愿意去帮助 别人 ，而在平时没有关注蛋能站不能站的问题，所以冲着兴趣而自信满满地去尝试了。随着一次又一次尝试的失败（也有个别认为是成功的），幼儿再次感知了蛋光滑易碎的特点
，没有脚就是站不起来。没有脚那就请来脚帮助吧！在第二次的尝试中，从幼儿的表现不能发现幼儿首先选择了自己喜欢的物品去尝试，而在尝试不成功的情况下，受他人及急于成功心理的影响放弃了继续尝试，而是选择相对容易成功的材料进行操作。在这里我自己也观察到了幼儿操作，因此引导幼儿不要仅限于一个或单一平铺的方法来尝试，试着运用多个改变组合形态的方法来进行。这里自己发现自己的指导语不够简洁，幼儿可能不是很理解。换个角度来说小班幼儿的建构思维具有年龄特征，还达不到那个水平，因此在这里若是我采用示范的提醒法可能效果会更好。但对于探索活动，我更希望由幼儿自己去发现，完成，所以我并没有做示范。观察中发现有的幼儿是想到的，但可能是由于心里没底的缘故，在没有固定好的情况下，就将蛋放上去，自然会以失败告终，这样则削弱了继续尝试的信心。然而对于探索活动总是会有失败的，这也是幼儿心理成长过程中需要面对的。因此我采用的是观察幼儿的操作
，发现操作中的闪光点和与众不同进行推广。在与幼儿分享讨论，提升后，再进一步提炼幼儿的活动，引发幼儿进一步探索的兴趣。因此在小结最后我展示了较难操作材料，对幼儿的经验进一步提升，幼儿通过活动经验的小结，和展示，那么对于先前的失败有所认识，对于难度材料的成功操作产生了更浓厚的探索兴趣。这位延伸活动中第三次探索奠定了良好的兴趣基础。
由此可见，对于探索活动不仅要让幼儿从中获得一些知识经验，还应该给幼儿留有更广阔的探索、发展空间，这样才能逐步培养乐于幼儿探索的兴趣。
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