[幼儿园音乐教学游戏化研究]【摘要】幼儿音乐教育是现代学前教育的重要构成，而以游戏化模式实施音乐教学有助于更好地引导幼儿，提高幼儿对音乐学习的兴趣。本文对幼儿音乐教学游戏化模式深入探索，以便于为...+阅读
【内容摘要】在幼儿园的音乐教学上，许多音乐活动它本身就很难让幼儿去理解、去感受。它所表达的情感与教育价值存在着诸多问题，使得音乐教学活动让幼儿感到枯燥、乏味。应该怎样用音乐拨动幼儿的心弦呢？动画片一直伴随着幼儿的成长，成为幼儿重要的娱乐方式和精神储备。动画片的情节与音乐密切结合，而且人物形象鲜明、色彩丰富、造型夸张，可以为幼儿提供多感官的体验，已经成为当今世界发展最迅猛，最受幼儿欢迎的艺术形式。应该充分利用这一艺术形式开展音乐教学活动，提高幼儿参与音乐教学的积极性和主动性。
【关键词】
嫁接妥帖音乐主题音乐形象音乐内涵
音乐是陶冶幼儿性情的乐园。作家叶文玲曾说 音乐永远是我们灵魂的伊偭园 。陈鹤琴先生也曾认为 我们应当重视幼儿音乐教学
，用音乐来丰富幼儿的生活，培养幼儿的意志 。的确，音乐中美妙的旋律、变化的节奏对人的精神、情操的陶冶有着不可替代的魅力和力量。音乐教学大多是在 随风潜入夜，润物细无声 的意境中，潜移默化地影响着幼儿的道德、意志、品格和情操。而孩子们也极为乐意在音乐活动中展现他们神奇的童心世界。
音乐是一门声音的艺术，情感的艺术，几乎所有的孩子都喜欢动听的音乐、优美的旋律。音乐也能丰富孩子的想象力，提高孩子的创造力。所以，音乐教学在幼儿园教学中是一门相当重要的学科。
一、幼儿音乐教学中的缺失现象
然而，幼儿园音乐课在实际的教学中仍存在一些问题，出现了一些对音乐的缺失现象。主要表现在以下三个方面：
现象一：幼儿对音乐主题的把握比较缺失
由于有些音乐的主题并不贴近幼儿生活实际
，很多幼儿在欣赏音乐时没有考虑到音乐所要表达的主题，而是纯粹的老师教了歌曲旋律幼儿慢慢接受，形成一种 强加式 的误区，引起孩子对歌曲的兴趣和表现没有达到预期的目标。例如在欣赏音乐《洗手帕》、《捉迷藏》之时，这些都是幼儿在生活中喜闻乐见的事物，也与幼儿的生活密切相关。往往是很简单的事情，有时候会比较复杂化，导致幼儿对音乐主题的把握比较缺失。
现象二：幼儿对音乐形象的解读比较缺失
在我们平时的音乐教学中经常会讲到音乐中的人物，对于人物的认识，幼儿往往只表达于它的外在美，一些视觉上的感觉，而忽略了很多内在的东西。这就存在着没有让幼儿换个角度体验角色的想法和感受，导致幼儿缺失对音乐形象的解读。如在执教大班音乐欣赏《龟兔赛跑》这一活动中
，大部分幼儿都听过这个故事，但往往还是容易犯错，因为幼儿具有一个 随大流 的坏习惯，别人怎么说怎么做我也就跟着去，这样就无法坚定自己的立场，导致幼儿对音乐形象的解读比较缺失。
现象三：幼儿对音乐内涵的鉴赏比较缺失
这一问题在很多音乐课上普遍存在。适当的、确切的表现有助于幼儿更好的理解音乐内涵。有时候我们只会让幼儿单纯的学唱歌曲、倾听音乐，并没有真正地、更深层次地了解音乐所要表达的真实内涵。这样的局面往往只局限于幼儿在课堂上为了演唱而演唱，没有发挥出来教学中的作用，使得幼儿对音乐内涵的鉴赏比较缺失。譬如在欣赏音乐活动《四小天鹅曲》时，音乐的表达是比较欢快、活泼，幼儿也能粗略的明白这些情感。问题就是幼儿不能做到收放自如，可能在肢体的表现、课堂的氛围中有所欠缺，从中能感受到幼儿对音乐内涵的鉴赏比较缺失。
二、以嫁接动画为载体弥补音乐教学缺失之策略
随着科技水平的迅猛发展
，人们的生活水平不断提高，电视、影碟机、平板电脑走进了千家万户，动画片可以说伴随着幼儿一步步成长，成为当代幼儿在生活中不可缺少的娱乐方式和精神食粮。所以我觉得在音乐课上融入动画片进行音乐教学也许会点燃幼儿对音乐的热情。
策略一：嫁接动画旋律，妥帖把握音乐主题
动画片中的音乐都比较生动悦耳，旋律性极强，在旋律的设计和配器上都十分讲究，节奏感强，种类也比较多，有交响乐、流行乐、古典乐、爵士乐等，演唱形式丰富多样，有独唱、合唱、重唱、对唱等。 当动画片中的情景内容播放到某个令幼儿感动的场面时，主题音乐都会再现，从整个片子来看，主题音乐一再重复，可以极大地增强剧情的感染力，同时也能让幼儿重温主题音乐。选择一些幼儿平时看过、听过的动画片中的歌曲，既受幼儿的欢迎也能吸引幼儿的注意力
，容易被幼儿接受，丰富听觉感受，可谓是一举多得。
例如《幼儿园建构式课程指导》大班音乐活动《狮王进行曲》，该音乐的旋律听起来有一种被震撼的感觉。在幼儿的印象中狮子永远是一副凶神恶煞的表情，大部分幼儿对狮子这一动物形象有所惧怕。当播放音乐时，很多孩子都把耳朵捂起来，表现出一脸的害怕。随之，通过播放动画电影《狮子王》，使孩子们对狮子的形象有所改观，了解到狮子其实也有慈善的一面，因为人与动物的感情都是相互的，只要你对它友好，它同样也会跟你成为 好朋友 。在孩子倾听的过程中让他们找出描述狮王的那一段，大部分孩子能尽情的表达自己的想法，活动氛围十分热烈。
又如大班上册音乐欣赏：《快乐的牧羊人》、《森林畅想曲》都能采用播放动画片段，通过幼儿认真、仔细的观看，进一步来把握音乐的主题，充分发挥幼儿学习的积极性、主动性和创造性
，这样不仅能激发幼儿学习的兴趣，还能调动他们主动学习的乐趣，为孩子们带来欢乐的课堂。
因此，在实际的教学中，通过嫁接动画旋律，能够很好地引导幼儿妥帖把握音乐主题。她们能根据观看动画来表达演唱的情感，做到声情并茂，真正融入到音乐的美妙中。
策略二：嫁接动画人物，妥帖解读音乐形象
有一些音乐作品，其形象比较抽象，幼儿有时无法感知其形象，就会感觉音乐与自己有距离感，从而提不起欣赏兴趣，这时侯我们就可以采用一些动画片里的内容来帮助幼儿理解并感受音乐想要表达动画片中所包含的形象。
如法国著名钢琴家、作曲家 瓦尔托菲尔的乐曲《溜冰圆舞曲》是一首比较难欣赏的曲子，其原因在于我们农村长大幼儿对 溜冰 这一词语没有什么概念，现在农村长大的孩子一般都是在爷爷奶奶的呵护下成长的
，很少接触到这种东西。这时老师就可以播放动画片《雪孩子》中雪孩子在冰上独自溜冰的片段，让幼儿边看边听，从而在视觉上可以形象、直观地感受，更好地理解作品所要表达的内容。
又如音乐《瑞典狂想曲》它本身的乐曲结构形式和丰富的节奏变化能帮助幼儿提升自己的表演能力。如果单单把这个音乐播放给幼儿欣赏，幼儿只会觉得无趣、乏味。如果我们以动画片中的唐老鸭形象，这一幼儿喜爱的、憨厚的卡通人物，已经收到了几代人的青睐了，孩子们都深深地喜爱着这个摇摆明星。通过唐老鸭减肥这一生活化、游戏化的情节来诠释着三段体的结构，能够让幼儿从生活经验和思维形式上引起共鸣，而对唐老鸭发自内心的喜欢，又能促进幼儿积极、热情的去感受、想象音乐要表达的内容。
利用动画片形象帮助幼儿理解音乐内容不仅能给幼儿带来视觉上的享受，还能促进幼儿越来越喜爱动画片中的人物形象。在平常的生活中要深入了解幼儿
，在谈话的过程中多了解幼儿喜爱的卡通人物，为今后的音乐教学做好充分的准备。
策略三：嫁接动画镜头，妥帖鉴赏音乐内涵
《幼儿园教育指导纲要（试行）》中明确指出：引导幼儿欣赏艺术作品，培养幼儿表现美和创造美的情绪。我发现在音乐教学中有一些歌曲的曲段篇幅很长，歌词也无法让幼儿去理解和把握，更没能懂得音乐所要表达的内涵。这时候，我们可以采用播放动画片的片段，供幼儿欣赏与感受。如大班音乐活动《小机灵之歌》，在执教之前我认真解读分析教材，为教学活动的开展设计了良好的流程。活动一开始我便采用播放动画片的形式让幼儿初步感知一休是一个怎么样的人。等到幼儿回答到点时，我把幼儿的答案总结，从而呈现出这首歌曲 《小机灵之歌》。目的就是让幼儿深入了解一休是一个聪明、机灵、爱学习、喜欢乐于助人的好孩子
，鼓励幼儿积极、主动地向聪明的一休哥学习。随之，我还引导幼儿通过肢体夸张的表现让幼儿投入到活动中来，通过表演更进一步了解音乐所表达的内涵。
通过嫁接动画镜头的方法帮助幼儿理解音乐内涵，可以激发幼儿参与活动的兴趣更加高涨，而且能进一步加强幼儿的表演欲望，在做做、玩玩、听听中体验到音乐中美的情趣。
三、把握音乐教学中嫁接动画之度
把动画片用于幼儿的音乐教学活动可以拨动幼儿心灵的琴弦，但是在实施过程中也必须注意把握以下两个方面：
把握一：切勿本末倒置
动画片一直是幼儿非常喜爱的一种艺术表现形式，在音乐教学活动中渗入动画片内容可以更好地调动幼儿主动、积极的学习、表演兴趣，但是如果过多地将动画片引入音乐欣赏活动中，就可能导致部分幼儿过多地关注动画片中丰富的画面和人物的情节，而忽略了本质的目的 欣赏音乐。因此
，作为教师的我们必须清楚地了解，教学中渗入动画片是为了什么目的。同时在教学中要一定要控制住局面，把握好 度 ，使动画片真正起到事半功倍的作用，而不是仅仅吸引幼儿全部的注意力，忽略了对音乐的欣赏与理解。
把握二：切勿牵强附会
幼儿教师在音乐教学活动中运用动画片资源时，绝不能生搬硬套，我们要视具体的教学情形而定，不要将与音乐教学内容不相关的动画片渗入活动中。例如，在欣赏活泼、欢快的《狮王进行曲》时，可以适当加入一些小动物的动画片段，还可以请幼儿间进行角色扮演以达到良好的效果。反之，在欣赏《牧歌》时，因为曲调舒缓、平静，所以不适合选用热闹的动画画面，否则会分散幼儿的注意力，反而达不到教学效果。当然这种音乐教学活动最好让幼儿欣赏优美的美景后闭目倾听
，如此一来效果会非常好。
还记得影片《憨豆假期》片尾有这么一段台词： 艺术就是这样奇特的东西，它适时地串起生活中那些看似散乱的 珠子 （瞬间），使之成为绚丽的项链。 只要我们在生活中做个留心观察、善于发现的老师，从诸多动画片中找到适用于幼儿音乐教学活动的资源，深层挖掘动画片潜在的教育功能，轻轻拨动幼儿心灵的艺术之美。
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