[让幼儿成为环境创设的主体]让幼儿成为环境创设的主体 作者简介：王桂忠 、教龄：17年、职务：教师、职称：小教一级、 单位：兴化市机关幼儿园 内容摘要：环境是幼儿进行生活学习的重要教育资源，教师在环境创设中要...+阅读

区域游戏开始了，杨乐等小朋友来到了益智区进行爱心拼图的游戏，杨乐首先选择了一块绿底蓝面的底板，然后从盒子里面挑选蓝色的爱心碎片进行拼凑，在拼接过程中，她拿到一个爱心块数少（2小片）的时侯，拼接很轻松、很方便的完成了。可是，当拿到一个爱心块数较多（3 4片）的时候，拼接时有点难，放来放去没有放成。而且一边放一边叹了声气说： 诶，怎么老是拼不好。 看到她快要放弃了，我说： 你可以试着放在底板轮廓图拼一拼 。试了一会儿，最后终于拼接出来了。杨乐高兴地说： 老师，你看，我成功了。这个办法真好！

《指南》科学领域有关数学认识的目标3对中班幼儿提出了如下目标：能感知和发现常见几何图形的基本特征

，并能进行分类。上述操作活动中孩子对于较少块数的爱心能够拼成功，但是遇到了稍微多一点的爱心碎片就摸不着头脑了，最后经过提醒，有了底板对应轮廓图，减少了小朋友拼接时的难度，所以最后取得了成功，而成功后杨乐也获得了一定的满足感。

为了是幼儿能够更好地完成任务，接下来我们可以提供如下支持：

1.为了进一步提升一定的难度，可以把爱心分成不同的块数，让孩子根据自己的能力选择相应的块数，这样让他们的能力得到个别化的提升。

2.可以放一些完整的爱心让他们自己剪成各种各样的碎片，然后进行拼接，这样增加了一定的自主性和趣味性，孩子们能够更加感兴趣。

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