[畅想主题背景下的环境创设——学习《幼儿园建构式课程]我园使用《幼儿园建构式课程》也已有几个年头了，可还是对它有着些许的迷茫。在本月的教研活动 学习《建构式课程》的 序 等中，我对建构课程有了更深的了解。更深刻的明白了建...+阅读
梁海霞 甘肃省临泽县鸭暖学区曹庄小学
内容摘要：未来的社会是一个开放的、互助的社会，这就需要我们的下一代应具有良好的社会交往能力，然而，今天的独生子女恰恰缺乏与人交往、合作的机会，他们身上或多或少地有着不合群、自私等表现。而幼儿阶段的教育比传播知识、训练技能更重要、更根本的任务，就是培养幼儿积极乐观的生活态度、活泼开朗的性格和良好的社会品德，增强社会性，提高幼儿社会适应和交往能力。因此，我们应加强对幼儿交往能力的培养，使幼儿成为顺应时代发展的人。
关键词：学会与同伴交往，分享合作的快乐。
交往是每个人的需要，也是社会对人的要求
，通过交往，人们能够互相交流信息和感情，协调彼此之间的关系，达到共同活动的目的。幼儿时期的交往对幼儿的成长极为重要,它能促进幼儿更好地适应社会。未来社会需要我们的下一代具有较强的社会交往能力，然而今天的独生子女在家能说会道，到了外面却胆小、自卑、孤僻，交往能力明显较弱。由此可见，提高幼儿的社会交往能力非常重要，创设良好人文环境，培养幼儿交往能力方面，谈一些粗浅的看法。
一、开展分享活动，教给幼儿交往的方法
在生活中，孩子一般只与家人交往，进入幼儿园后，幼儿的活动范围就从家庭扩大到学校，交往范围明显扩大，他们要学会与同伴交往，分享合作。为了让幼儿感受在集体生活中与同伴交往的乐趣，教师可以定期的让幼儿带上心爱的玩具或自己喜欢吃的食物到幼儿园来与同伴一起分享。在活动中教师通过仔细观察幼儿的表现，鼓励幼儿与同伴进行交往。活动后，让幼儿讲述自己的交往过程，和谁一起玩的？是怎么玩的？把东西给谁吃了？为什么？等等，让幼儿交流各自的交往方法，体验交往的乐趣。
二、举办节日活动
，增加幼儿交往的机会
愉快的交往经验可以提高幼儿的自信心，而自信心的增强又会引发更强的交往主动性，两者相互促进形成良性循环。节日活动为幼儿创设了愉快的交往机会，是提高交往能力的最有益的活动之一。我们要充分利用 六一 儿童节，因为这是全世界儿童的节日，这一天是属于孩子们的。为了提高幼儿的交往能力，我们应把传统的表演节目改为开展一些趣味游戏活动，让大班、中班和小班的所有的小朋友一起参加到游戏中来，他们都是主角，教师当配角。这一天不同年龄班的幼儿在一起活动
，无拘无束的他们感到特别有趣，无形中孩子们既扩大了自己的交往范围，同时又享受到节日的快乐，并体验到交往的乐趣及同伴之间的友好相处、互相帮助的快乐，从而发展了交往能力。
三、开展角色游戏，提高幼儿的交往能力
角色游戏是幼儿根据自己的生活经验和意愿，模仿成人劳动和交往的一种创造性活动，它是幼儿自己教育自己，自己培养自己，承担社会角色和遵守社会角色规范的一种自我教育活动。在我园组织开展的角色游戏中，幼儿通过角色游戏表现出一种积极参与社会交往的主动性、角色意识和对角色规范的认同感。女小朋友体现的比较细腻，她们生动表现出了 售货员 的坚守岗位、热情待客；表现出我园 教师 的严于律已、热情关怀；男小朋友比较争强好胜，很有正义感，喜欢扮演警察指挥交通、抓小偷；扮演建筑师建设高楼大厦；扮演工程师设计汽车、飞机
幼儿在角色游戏中表现出来的角色行为是幼儿对社会角色规范的认同，通过角色模仿，不但强化了他们的交往意识和角色规范，并且自觉不自觉地迁移到幼儿的现实生活中。在游戏过程中，我们有意识地鼓励幼儿多交往，让他们自己找伙伴，相互合作
，引导他们友好相处。让他们在游戏中感受到交往的重要性。
四、善于发现优点，创造与集体交往的机会
每个孩子都会有自己的天性和优点，《幼儿园指导纲要》指出： 为每个幼儿提供表现自己的长处和获得成功感的机会，增强自尊心和自信心 。我们要注意捕捉幼儿的闪光点，发挥他们的特长，扬长避短，从而树立其自信心，为幼儿交往创造良好的心理基础。我班有一个从外地转来的男孩，名叫宝宝，他一开口说话就会引起别的小朋友的嘲笑，所以养成了不爱说话的习惯，课间喜欢一个人坐在椅子上，不和其他小朋友玩，也不愿与老师交流，而且脾气很倔强，问他什么一句都不应。为了让他融入到集体中来，我们想尽了办法。最后通过家访，从孩子的妈妈那里得知，孩子在老家读书时，挨过老师的打
，由此使孩子对老师产生了畏惧心理，逐渐导致了今天这种性格。我们了解到了原因后，对他特别的关注，有一次，宝宝主动捡起了掉在地上的纸屑，我看到后及时地在集体面前表扬了他，只见宝宝露出了笑容，我还第一次看到他笑得这么灿烂。之后幼儿园的老师们又为他创造与小朋友交流的机会，并且多鼓励、多表扬，上课时多让他回答问题，对他的点滴进步及时表扬；在他遇到难题时，老师们会微笑着走过去，摸摸他的小脑袋鼓励他，逐步帮助他树立自信心，在随后的日子里，他慢慢地接受了老师，能主动与各位老师交谈，并能和其他小朋友一起游戏，逐步养成了开朗的性格。
五、为幼儿提供良好的家庭教育环境
苏霍林斯基说过： 没有家庭教育的学校教育和没有学校教育的家庭教育，都不可能完成培养人这一极其细致而复杂的任务。 社会行为的学习，交往能力的培养是一个长时间的连续过程，家长和教师只有一致要求，共同培养，才能取得较好的效果。
１、为孩子做榜样
《幼儿园指导纲要》中指出： 教师和家长是幼儿社会学习的重要影响源。模仿是幼儿社会学习的重要方式
，教师和家长的言行举止直接、间接地影响幼儿，构成他们学习的榜样。 因此老师和家长都要要注意自己的言行，以身作则，为孩子树立一个良好的榜样。如：孩子的同伴来家里玩，家长要热情接待，还要留给孩子们单独在一起的时间，等小客人走时，要客气送别，欢迎下次再来。这样做实际上是给孩子作出表率，使孩子在潜移默化中受到教育，形成良好的行为规范。
２、为孩子提供交往的机会
老师和家长要为幼儿多提供交往的机会。如：早晨到园后或下午离园时，要主动有礼貌地和老师、家长、小朋友们打招呼，在幼儿园和家中要鼓励孩子拿出玩具和小伙伴一起玩，这样，不仅培养里幼儿的交往能力，也使幼儿在交往中学习礼貌待人，学会了社会交往的技能和许多本领。老师还可以为幼儿创设良好的轻松的学习环境，带孩子到户外参与其他班幼儿的游戏
，玩中给孩子提出要求，使孩子在游戏活动中体验一起玩的乐趣。要告诉孩子善待别人，和伙伴友好相处；要学会谦让。时间长了，孩子就能和同伴建立起一种和谐、亲密的关系。除了与同龄人交往外，老师还应注意与孩子的沟通。可以共同玩角色游戏，老师可扮演不同的角色和孩子们一起游戏，一句 你真棒、你很聪明、你是我的好朋友 既排出幼儿对老师的恐惧感，又使孩子学会了合作，增加了社会交往的经验。
３、为孩子创造外出玩的机会
家长应经常带幼儿外出散步游玩，陶冶情操，感受大自然的美，并引导幼儿观察周围人的生活，鼓励幼儿与他们简单的交往，如：看到有困难的小朋友或老人、盲人，可以启发幼儿去帮助他们，做一个乐于助人富有同情心的人。如：到超市或商场购物，鼓励幼儿去向售货员说明想买的东西，选好后，并能自己在家长的指导下去交款，购回所买的东西后
，会说： 谢谢，再见 。这样，既培养了幼儿的独立性，也增进了与人交往的能力。
《幼儿园指导纲要》指出： 幼儿的社会性培养需要家、园、社会保持一致、密切配合。 幼儿的社会交往能力需要家长与老师的配合，共同为幼儿创设各种交往的机会，耐心的指导，重视家园同步教育。
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