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随着城乡一体化进程的推进，城市与农村之间建立了桥梁。老师们也有了相互观摩和学习的机会。老师们喜欢把自己学习到的东西通过区域这块平台展示出来。很多老师有意识的通过各种活动展示城市的生活也是情理之中，但是我们知道农村和城市不能一概而论存在差异。一昧的模仿就会让人觉得不论不类。例如：娃娃家游戏。城市里面的孩子经常被父母带着去吃各种美味好吃如：披萨，牛排等，而在农村孩子们可能连什么披萨都没有听过。城里的幼儿都知道去医院看病都得按 挂号 看病 取药 等程序进行。在农村，一个卫生所往往只有一个医生，连着看病打针开药如果老师非让幼儿像城里幼儿那样玩这种区域游戏

，那充其量只能说是 复制 ，不能叫游戏。在如有些教师在活动区中设立 休闲吧 娱乐吧 等都市味很浓的游戏区域，偏离了幼儿的生活经验，让幼儿在操作的时候无从下手，一脸茫然。更是违背了幼儿发展的自身规律。

农村孩子接触的最多的是自己的父母，身边的小伙伴，和幼儿园的老师。他们眼睛看到更多的是乡村景色而非高楼大厦。那么 农民伯伯春耕秋收 学当小老师 等角色游戏可能会更受其欢迎，能更贴近幼儿的生活经验，发挥幼儿自生的主观能动性。因此，农村幼儿园区角必须有其自身的特点。农村幼儿园教师必须充分挖掘和利用幼儿生活周围丰富的乡土资源，将之筛选、提炼成幼儿区角的材料，使区域活动颇具 农家味 。如创设 玩泥区 ，让幼儿通过揉、搓、捏、刻等手法制作出各式各样的泥塑；创设 手工坊 ，让幼儿编麦秸、扎稻草人、缝芦苇帘子；创设 美工区 ，让幼儿用菜叶印画、用萝卜拓印、用树叶和小草与谷类想象粘贴 这些活动内容和材料，由于贴近幼儿的生活

，他们会感到亲切、熟悉，且饶有兴致地投入其中，玩出创意和精彩。

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