[建设幼儿园学习共同体的策略][摘 要] 幼儿园学习共同体是幼儿教师心中期待的和谐精神乐园，有着自己独特的特征。确立共同的愿景、营造互相尊重的学习氛围、倡导协商、对话的学习方式、提升幼儿教师的个体...+阅读

该书作者为佐藤学，日本学习院大学文学部教授，原东京大学教授，教育学博士，美国国家教育科学院外籍院士，日本学术会议第一部(人文社会科学)部长，日本教育学会前会长。作为 付诸行动的研究者 ，走访全日本各地的幼儿园、小学、初中、高中和养护学校，同一线教师合作，直面学校改革的挑战。

本书如实地传达了当下日本 学习共同体 的学校改革的面貌。如今，我倡导的 学习共同体 的学校不断扩大，小学约1500所、初中约2000所、高中约300所，结成了松散的草根改革的网络。提供实践模型的先锋学校在整个日本约有300所，这些学校每年举办1000次左右的公开研讨会。这种改革的网络从十六年前就开始了，声势年年壮大。这种改革主导性地准备了未来的学校，这是确凿无疑的。大约在十年前， 学习共同体 的学校改革遍及世界各地，特别是近年来在东亚各国的普及，愈益显著。

因此，本书第2部也介绍了世界学校改革的动向与历史背景。中国的教育处于巨大的转折点。

在转型期的中国，我倡导的 学习共同体 的学校改革与课堂改革唤起了众多教育研究者与现场教师的关注。 在 疾驰的中国 ，学校教育也呈现出戏剧性的变化。这种变革学校、变革课堂的面貌，同本书中提示的世界与日本的变革的学校、变革的课堂，如出一辙。我们有必要以中日两国变革的学校、变革的课堂的具体事实为媒介，进一步相互学习。

本书还提到，教师关注每一个儿童、儿童平等参与学习过程，这样的课堂才是有时效的。我想，倘若我们能够掌握一种洞察的力量，洞察每一个儿童和每一个教师身上隐藏着无限潜能，那该多好！我对自己说：课堂是真实的，需要自己善于观察、及时分析课堂中发生的各种事件，发现每一个孩子的潜能点，这是我自己应该追求的。

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