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车远侠，相信我们各位老师都写过写观察记录，深知观察的重要性，虞永平教授在怎样提升幼教老师的专业能力中第一点就提出：观察是幼儿教师的基本功。著名教育家蒙台梭利说： 唯有通过观察和分析,才能真正了解孩子的内在需要和个别差异,以决定如何协调环境,并采取应有的态度来配合儿童成长的需要。 于是，我选择了这本书。在深读之前，我翻看了译者序、前言和目录，我觉得这本书能够帮助我解决很多观察儿童中出现的很多困惑，为我提供技术上的支持，提高我的观察能力。
1、这本书开始最吸引我的是封面上的这幅画，孩子画了一幅画，成人问他： 你画的是太阳吗？ 孩子回答： 不，是刺猬从三坡滚下来了。 当我们许多成人看到这幅作品想必大部分会觉得这是太阳，我们的思维早已被条条框框固化了，所以，在我们成人眼里太阳就是这个样子，但是孩子的回答让我们觉得自己太想当然，没有真正走进孩子的世界。
2、作者：（英）里德尔 利奇：著 潘月娟、王艳云：翻译
北京师范大学出版社2014年版
3、序言部分： 提高幼儿园教师观察能力 成为当前幼儿教育研究和实践一大课题。本书为如何观察分析幼儿学习与发展情况的困惑等实际问题提供借鉴。
4、思维导图
书中分为三部分，观察的步骤、从观察到评价、附录部分。给我感触最深的有三点，其中书中p14有这样一幅图，
例如在书中彭妮.何兰德著写的《我们这里不玩枪》中提出，想象力丰富并且长时间玩想象游戏（包括表面上看上去是 好斗 游戏）的儿童，具有更强的社会性技能，当然前提是在保证幼儿人身安全的基础上的游戏。
这就需要我们老师去思考，在观察中，可能会询问自己观察到了什么，看到什么问题，当我们开始努力寻找这些答案时，我们应该在确保自己始终保持着最新的理念，尽量客观的去评价幼儿的行为。
观察记录的流程：我们现在大部分的观察流程为幼儿基本信息，时间地点，观察实录，分析，措施，提出建议。书中给我新的启示是最后两点，个人学习：反思自己在观察中学到了什么，加深对儿童的理解，并对观察方法进行评价。
参考书目：把观察和某一理论联系在一起，有必要给出参考书目，让自己的观察记录的观点在某个理论基础之上。
既然说道需要参考文献，就需要知道一些专家观点理论，所以第二章中就提到理论观点的价值。
二、感悟不足：
在读书的过程中我就在不断地反思自己的观察能力，发现还存在许多不足：
（1）对观察的认识不够深入
对观察的认识只停留在幼儿的发展上与教师的教育教学指导上的层次上，而对观察行为对教师专业有推动作用认识不够。
（2）观察过程缺乏发展性
对幼儿的观察重结果，而对幼儿行为的前因及发展的后续思考的比较少。另外对观察内容缺少延续性，缺少对幼儿或对一种现象的整体关注。
（3）观察和理论之间缺乏联系，在实践中，我只是寻找一个适合自己观察的用理论来判断自己观察的结果。书中强调 实践者不应只寻找适合自己观察到的内容的理论，而应该去寻找那些包含着不同观点的信息 。
新的启示：
1、要有目的性地进行观察。
以前我在观察幼儿游戏时总是有个困惑，每个区域都有幼儿游戏，我应该如何选择合适的角度观察呢?
例如：在我们理发店创设的初期，我们的观察目标主要是幼儿对理发店游戏的兴趣性和投入性，关注孩子是否对游戏感兴趣。随着游戏的逐渐深入，我们的观察目标逐渐从幼儿的兴趣转为幼儿在游戏中和材料的互动、幼儿的语言交往、幼儿替代物的使用情况等等。每次定位的观察目标不宜过大、过多，或者超过幼儿能力范围。这样才能发现问题、解决问题。
2、要连续性的进行观察。
教师有目的的对幼儿进行观察，并不是 打一枪，换一个地方 ，还需要有连续性的进行观察， 深入观察幼儿的游戏行为。
1、注重游戏过程的观察
在观察幼儿的游戏行为时，不要只关注游戏结果，教师需要学会等待，放手给孩子机会去尝试。
2、注重递进性要求的观察
在对个别幼儿游戏行为进行观察时，教师往往会对幼儿不同时期的能力发展提出不同的、更高的要求。例如：我们班的菲菲是个能力较强的幼儿，她在玩小吃店时，教师观察到她已经能很好的遵守小吃店的游戏规则了。那么第二次观察时，教师就应将注意力放在该幼儿游戏时的语言交往或者合作能力上。随着观察的深入，教师可对幼儿替代物的使用、处理问题的方式等进行观察，层层递近，让观察具有连续性。
3、理论实际相结合
观察儿童很重要，但是不能凭空而来，正如书中所说观察也需要一定的理论观点来支持，先驱们的理论为我们形成和扩展自己的观点奠定了基础。
最后用儿童观察者VIVIAN说的一句话结束我的分享： 每当我想到儿童之间存在的差异，对教育的兴奋就油然而生。如果失去儿童的独特性，教学将变成了无聊的，重复性的练习。 我想说因为了解，所以不同，因为不同，所以精彩，通过观察，让我们更加接近孩子，走进儿童的世界。
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