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观察目的：⒈能否积极参与自由活动，遵守活动规则。⒉能否与同伴友好交流、友好游戏。

观察实录

在游戏中，孩子们都在忙着用积木进行拼搭。宸宸手上拿着一块积木，没能与另一块拼起来，便这里敲敲，那里打打。这时，婷婷和蒙蒙搭出的大桥完工了，她们合作的大桥不仅足够长，而且有坡度，受到周围小伙伴的啧啧称赞。婷婷和蒙蒙脸上笑成了一朵花。谁知宸宸跑过来， 哗 地一声推倒了大桥。婷婷一下急了，冲着宸宸大叫： 你干什么？你干嘛把我们的大桥推翻了？ 说着就抓住了宸宸的衣襟，两人扭打起来。老师介入，问宸宸： 你为什么要这样做呢？ 宸宸嘴巴一撇： 不知道！ 说完就跑掉了。

思考与分析

宸宸的这种行为属于故意捣乱的行为，后来在老师的批评教育下，宸宸虽然承认了错误，并道了歉，但态度极其敷衍和不耐烦。

看来，简单的说教没有对宸宸达到触动的效果。经过分析，认为宸宸自己没有能够完成搭建，便对婷婷和小伟的成果产生了嫉妒心理，做出破坏的行为。根据中班孩子已有初步续编故事的经验，我便以宸宸的行为为蓝本，让孩子续编这样一个故事结尾： 小狐狸奇奇总是将其他动物好不容易搭好的窝弄坏掉，大家都很气愤 孩子们编出了很多的结尾：所有的人都不跟小狐狸玩，小狐狸气死了；警察把小狐狸关起来，小狐狸再也出不来了等，同伴们假想的严重后果把宸宸给吓住了。当我问宸宸： 你愿意做这只小狐狸吗？ 宸宸飞快地摇摇头。在对宸宸的教育中， 后果假想法 使宸宸意识到了自己的错误，知道不能再任意破坏别人的游戏。

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