[科学发现区儿童观察表]儿童 年龄 观察者 日期 观察项目 观察 密切的观察 使用不同的感官 注意物体在时间上的变化 用各种方法记录观察结果 其他 识别关系 对比、比较不同物体或事件 根据各种标准...+阅读
单曾义，课堂观察研究中的 学习活动 维度涉及到五个观察视角，每一个观察视角又有若干个观察点，观察点的恰当选取、观察量表各项指标的设计又是取得观察实效的关键。
视角一：课前准备
课前准备 主要观察学生是如何进行准备的？是自主完成还是合作完成的？认真与否？有多少学生有课前准备的好习惯？实践性的课前准备的过程与效果如何？通过观察指标如何检测？哪些学生起到关键作用？比如，地理学科《世界的人口与人种》一课在课前可以先让学生收集资料（相关图片、小知识、趣闻等），走访相关部门，分组在课堂展示。课中，教师通过观察量表设计的相关指标详细记录学生的准备方式，观察学生互动时表情、理答结果、观察并探究学生课前准备深度、效果等。
视角二：倾听与答问
倾听是重要的学习方式之一，倾听促进学生对知识的掌握与理解，只有认真倾听才会正确作答。要设计合理的观察量表各项指标，调查有多少学生在同伴发言或老师讲解时认真倾听？倾听的时长是多少？学生答问的积极性如何？效果如何？教师能不能给予智慧理答？倾听与教师理答后有哪些学习辅助行为（看书、记录、思考、表情）？倾听、答问与理答要一气呵成、相辅相成。倾听是一种良好学习态度，理答是一种评价行为，所以对学生的表情、动作及效果都要设计恰当的观察指标。
视角三：互动学习
课堂互动主要指师生互动及生生在小组内的合作学习，高效互动能提高学习质量，低效互动则成为学生谈笑休闲良机。教师会根据当堂教学目标，合理设计互动交流的频率与时段，对小组或全班参与互动的人数、过程及结果进行质与量的把控。所以 互动学习 观察点的选取要体现时间、人数、对象、过程与效果。这其中，学习氛围与情感因素也是考虑的一个环节。
视角四：自主学习
自主学习有利于培养学生独立意识与自学能力，对简单识记的知识应以学生自主学习为主。教师在设计观察量表时要体现到这样几个自主学习环节：自主学习的时间安排、学习形式、学习内容、如何反馈、如何诊断？后进生自学能力如何提高？并认真进行观察结论的分析。
视角五：质疑学习
质疑引发学生深度学习与思考，教师要引导学生养成随学质疑的习惯,训练学生敢于提问的自觉性。课堂辩论、小组竞赛是质疑学习，深度质疑方能促进学生再思考。因而在设计观察量表时要体现以下几个环节：对教师的提问，学生是否有不同意见？有多少人有不同意见？课堂展示环节是否有不同答案？有多少学生有质疑习惯？人数比例多少？一堂课质疑的正确率是多少？对某一试题能否从多个角度解释？等等。
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