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作者: 浦东新区滴水湖幼儿园 任荏磊 音乐是以有组织的、在时间上流动的音响为物质手段来塑造艺术形象，表达思想感情的一种社会性的艺术。音乐没有国界，它还是一种人类都能够理解、不需要翻译、可直接交流思想感情并产生一定的共鸣的 世界语言 。而所谓幼儿音乐是指儿童所从事的音乐艺术活动。它反映了儿童对音乐的感受、体验、表现及创造，也表现出儿童对周围世界的认知、情感和思想，从而培养幼儿在身体、智力、情感、个性、社会性等方面的全面和谐发展。所以，我认为幼儿音乐教育并非以教育为目的，而是以幼儿通过自身从事的音乐艺术活动中，自己亲身感受与体验。
(一)、幼儿音乐教育的涵义
幼儿音乐教育，是以音乐为手段，在音乐教育过程中，幼儿通过亲身的体验、感受音乐，进行模仿、想象等形式，从而激发孩子在音乐中探索，发掘幼儿的潜能，塑造幼儿健康活泼的个性，促进幼儿全面和谐的发展。其实，幼儿音乐教育要以幼儿为主体，并非说教式，也不是以教育为主要的目的，否则就会扭曲幼儿音乐教育的意义。
(二)、幼儿音乐教育的基本特点
我认为，幼儿音乐教育是必须符合教育学、心理学的科学规律，充分考虑幼儿生理和心理发展的特点。教师应该通过对音乐艺术的情感体验和审美感受向幼儿进行教育，才能使幼儿更有效地掌握与学习。并且寓教于乐也是幼儿音乐教育的一大特色。除此之外，教师对音乐的选择是很有讲究的，一定要来源于幼儿的生活，来源于幼儿的兴趣。当然由于幼儿对音乐的敏感性特别强,不同旋律的出现,会使他们产生不同的反应,这就是音乐的 魔力 所在。
1、愉悦性和趣味性
音乐艺术之所以能打动人的情感世界，主要是因为其本身具有强烈的愉悦性、趣味性，幼儿音乐也是如此。只有将有吸引力的音乐放入幼儿的教育活动中，才能让幼儿感兴趣去尝试感知。所以，音乐教育首要的特点就是愉悦性。而愉悦性这一特点最重要的体现就是在 音乐游戏 上，就是借鉴游戏的形式，从中穿插音乐的流动，让幼儿随着音乐的变化作出不同的肢体动作以及表情变化。通过一种 玩 的形式，在无形中发展幼儿的大小肌肉群，是身体组织得到良好的锻炼和发展。幼儿是非常好奇，易被感兴趣的东西吸引，往往幼儿音乐的趣味性体现在这里。
2、形象性和鲜明性
教师选择幼儿音乐歌曲也是讲究的，音乐歌曲要适合于幼儿，对于幼儿来说是感兴趣的，并且还要来源于幼儿能接触到的生活。
对于音乐所出现的旋律以及声音应易听，有一定的具体的形象。这样才能吸引幼儿的注意力。以下就是我在见习期间所见所闻的音乐教育事例：
3、技能性和综合性
幼儿音乐教育不单单具有愉悦性和趣味性、形象性和鲜明性，同时还包含了技能性和综合性，培养幼儿情感、社会性等各方面的能力。而综合性是指教师不是单一地唱歌或是跳舞，而是要结合歌、舞、乐等活动形式，让幼儿综合变现音乐内涵。
(三)、幼儿音乐教育的类型
1、歌唱教育活动
歌唱是人类表达、交流思想感情的最自然的方式之一，歌唱能给幼儿的生活带来无穷的乐趣。歌唱能力的表现分别在歌词、音域、旋律、节奏、呼吸以及情感方面有着递进的发展关系。教师可以根据孩子的发展情况，引导幼儿进行独唱、齐唱、接唱等不同程度的唱歌形式。在歌唱活动中，教师可以对幼儿的唱歌姿势，呼吸，发声，吐字，音准等技巧进行指导，从而促进幼儿唱出和谐美好的声音。
（1）韵律活动中，我们可以根据幼儿不同的年龄段设计不同的动作。其中，动作可以分为基本动作、模仿动作以及舞蹈动作。对于小班的幼儿来说，四肢的大小肌肉群还未发育完全，所以可以采用一些简单的基本动作或是模仿动作，例如：屈膝、点头，只要求幼儿能够随着音乐作出简单的反映，同时，在结合其他领域的活动中，可以根据教学需要，模仿一些幼儿生活中能见到的，简单的动物动作，如蝴蝶、兔子等。对于中大班的幼儿来说，可以结合音乐的特色，作出一些有明显文化区别的舞蹈动作。
（2）多变的韵律形式容易吸引幼儿对音乐的兴趣。不同年龄班可采取不同的形式。在小年龄幼儿中可以是以个体为单位进行音乐活动，但在中大班幼儿中，我们可以采取多样的活动形式，比如在幼儿初步感知动作的过程中，可以让幼儿两两结伴，体验分享动作的成果；在稍复杂些的舞蹈动作中，可以采取邀请舞、集体舞或双人舞的形式，让幼儿在韵律活动中体验活动的趣味性。
（3）音乐欣赏教育活动，是让幼儿通过倾听音乐对作品进行感受、理解和初步鉴赏，获得审美享受的音乐活动。在这音乐活动中，不仅能提高幼儿分辨和倾听耐心能力，而且还能促进幼儿表达自己在音乐欣赏中的感悟；并且在音乐欣赏中让幼儿自由地想象，发展其思维能力、想象力和创造力。
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