[幼儿园活动区材料投放原则]〔关键词〕 幼儿园；活动区材料； 投放原则 〔中图分类号〕 G610 〔文献标识码〕 A 〔文章编号〕 1004―0463（2011） 09（A）―0091―01 幼儿园活动区是幼儿学习的主要场所之一，如果活动...+阅读

摘 要：精心制作的材料只在一个主题中使用，会造成材料的浪费，增加教师的工作量。幼儿园主题性区域材料的投放要避免盲目性、孤独性、复杂性，注重适宜性、多样性、价值性、联系性、统一性、有效性。 ?P键词：幼儿园；主题性区域材料投放；适宜性；多样性；价值性 中图分类号：G612 文献标志码：A 文章编号：1008-3561（2018）16-0071-01 在幼儿园主题性区域活动中，幼儿是活动的主体，每个幼儿都有自己的想法和主见，教师应该在充分尊重幼儿主体地位的基础上，开展主题性区域活动。主题性区域活动应注重材料投放的合理性，本文结合活动实践，对幼儿园主题性区域材料的投放策略进行探讨。

一、主题性区域材料投放存在的问题 第一，盲目性。有的教师为了提供区域材料而提供区域材料。例如，在大班上学期“拜访大树”的主题性区域活动中，有的教师做了很多大树图片，让幼儿找一样的大树，看谁在规定的时间内找得最多。刚开始的两天有幼儿玩，后来就没有幼儿玩了，原因就是教师没有考虑到幼儿的发展水平，游戏材料投放过于简单，存在盲目性。 第二，孤独性。游戏材料的一物多玩非常重要，但有的时候教师却做得比较单一，不能重复利用。例如，在“建筑工地”的主题性区域活动中，教师往往会提供一些罐子等物品供幼儿搭建的时候当装饰物。幼儿玩了一段时间不感兴趣了，有的教师就将它们扔掉了，投放的材料只充当一种“角色”，很孤独。教师在投放材料的时候要考虑到材料的利用性，一物多玩，这样才能更好地发挥材料的作用。 第三，复杂性。有的教师希望每一个区域都能体现主题，因此在主题活动发生变化的时候，他们会从每个区域着手开始变化，使得工作量特别大。例如，在“再见了，幼儿园”这个主题性区域活动中，有的教师费尽心思地想：科学区投放哪些与主题相关的材料，益智区投放哪些与主题相关的材料，就这样每一个区域都在不断地变化，这种做法是不可取的，只能是劳而无功。其实，个别区域可以有自己的主题，不一定非要跟着活动主题走。比如科学区就应该有自己的探索主题，如“玩磁铁”“有趣的滚动”等。

二、主题性区域材料投放的方法 第一，材料的适宜性。在主题性区域材料投放的时候，教师要注重学生的年龄差异。例如，在大班主题性区域活动“惊奇一线”的开展中，教师可投放剪刀和纸张，并对幼儿的活动提出具体要求：运用剪下的线条拼贴一幅自己喜欢的画。材料的适宜性，使幼儿的技能得到提高，兴趣得到激发。 第二，材料的多样性。教师要注重材料投放的多样性，材料不需要有多么复杂、多么美观，只需要一些原始材料就行，幼儿需要的时候就自己去拿。大班主题性区域材料可以投放更多的半成品，让幼儿自己去创造。例如，在“红红的新年”主题性区域活动中，幼儿将放在“娃娃家”的奶粉罐子移到美工区，装饰成美丽的烟花，还从家里拿来各种形状的盒子做烟花，美工区简直成了烟花店。根据幼儿发展需求，教师还开了一个“烟花专卖店”，幼儿的兴趣非常高，玩得特别开心。这是幼儿自己创造的游戏，他们成为了活动的主人。 第三，材料的价值性。主题性区域材料投放一定要注重其价值性。如果精心制作的材料只能在一个主题中使用，不但利用率低，而且还会浪费资源。因此，教师在投放材料时要考虑材料的价值性，减少不必要的浪费。 第四，材料的联系性。在主题性区域材料的投放过程中，很多材料是可以共用的，是相互联系的，教师要充分利用好这些材料。有些材料可以长久使用，适用于多个主题性区域活动，教师一定要予以考虑，进行长久利用。例如，大班有一个主题性区域活动“再见了，幼儿园”，很多幼儿在美工区画幼儿园，但几天下来，孩子们不想画了。这时，教师可对幼儿进行启发：“我们能不能造一个漂亮的幼儿园？”孩子们在教师的启发下有了自己的想法，他们利用各种盒子进行创造，创造出了教室、滑梯、鱼池等，最后建成了美丽的幼儿园。这是孩子们自己的想法，他们会全身心地投入其中。当孩子们完成整个作品的时候，都很有成就感。 第五，材料的统一性。主题性区域材料的投放要考虑到班级的整体环境，有的是偏于民族风的、有的是偏于温馨的，教师在材料投放的时候一定要考虑到这些因素，使整个环境更加协调。每个教室都有自己的风格，在投放材料的时候要注重风格的统一性。比如上学期本文作者教学的班级里有一些体现中国风的板块，而本文作者布置的环境是温馨风格的，这些板块不适合班级整体环境，本文作者对此进行了替换，使整个环境更加和谐。 第六，材料的有效性。教师要结合班级幼儿的现状以及整个学习体系来决定应该投放哪些材料。虽然每个班级活动的内容是一样的，但是每个教师在自己班级投放的游戏材料是不一样的，幼儿得到的锻炼自然也是不一样的，所以教师一定要根据自己班级的现状进行投放。例如，在“惊奇一线”这个主题性区域活动中，教师在“娃娃家”投放了鞋子和鞋带，其他教师会说这个活动是小班、中班的。可是班级里有的幼儿不会系鞋带是现实存在的问题，既然有幼儿不会，那么就可以让他们去练习一下。因此，教师在投放材料的时候，一定要考虑到材料的有效性。 参考文献： [1]董建凤.区域材料满足幼儿游戏需要的路径选择[J].湖州师范学院学报，2015（07）. [2]邓双.示范性幼儿园区域活动材料投放与教师指导的有效性研究[D].湖南师范大学，2012.

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