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【摘 要】幼儿教育是基础教育的基础，它强调发展智力、培养道德行为，形成和谐的人格、人际关系以及培养良好的生活习惯等，为人的一生发展奠定良好的基础。要推动农村学前教育的发展单靠幼儿园的努力是不够的， 科学的教育观告诉我们，只有统整各方资源，形成教育合力，才能促进学前儿童的全面和谐发展。 【关键词】家园合作 现状 策略 农村幼儿园是在农村对入小学前的儿童进行学前教育的组织形式， 它是农村发展学前教育的一种重要形式 。家庭是学前儿童成长的自然环境 ，也是农村幼儿园的重要合作伙伴。我国是一个农业人口大国 ，做好农村幼儿园的家园合作工作对提高农村教育的质量有重要的意义。
一、正确理解家园合作的内涵 家园合作是指幼儿园和家庭都把自己当作促进儿童发展的主体 ，双方积极主动地相互了解、相互配合、 相互支持， 通过双向互动共同促进儿童的发展， 本文主要论述农村幼儿园与家庭的合作。家园双方树立正确的合作观， 是顺利开展合作活动的前提，也是取得良好合作效果的保障 。从农村幼儿园开展家园合作的意义来看， 积极开展家园合作是丰富农村幼儿园教育资源、 提高农民家长家庭教育能力、促进农村学前儿童全面发展的有效途径。
二、农村幼儿园家园合作的现状及分析 农村幼儿园家园合作效果现状 ——合作双方对家园合作的效果不甚满意。 对农村幼儿园家园合作现状的分析，总体上说， 目前农村幼儿园家园合作的情况为今后的发展方向奠定了良好的基础 。农村家长重视学前教育，有良好的教育和合作观念，但是与此同时， 现状中也反映出一些令人担忧且引人深思的问题，如家园合作还没有深入到每一个家庭， 合作形式单
一、传统，双方的合作主动性差， 双方没有建立起经常性的沟通。结合这些问题， 究其原因有以下几点：农村幼儿园师资力量薄弱；农村幼儿园教师日常工作繁重；农村家长没有充分认识到自己的教育功能； 农村家长与教师的见面、交流机会少 。
三、 提高农村幼儿园家园合作水平的策略 要使农村幼儿园家园合作水平在原有基础上得到提高， 真正体现家园合作的价值，就必须结合农村幼儿园的实际情况，选择适宜其特点的合作形式和内容。具体来说可以从以下几方面着手改善：
（一）农村幼儿园制定 “家园合作计划” 针对农村幼儿园家园合作无计划、 较少开展的情况，“家园合作计划 ”可指导和监督教师的工作， 使家园合作规范化，使之真正成为教师的常规工作之一。 如在“学期工作计划”“月计划”“ 周计划” 中融入家园合作计划，以此来明确家园合作活动开展的时间、 内容 、频率等。
（二）家园双方树立新教育观、 儿童观 ，提高合作能力 家长树立新的教育观、 儿童观，形成良好的家庭教育行为。教师树立科学的教育观、儿童观，提高组织开展家园合作活动的能力。教师在家园合作活动中起主导作用， 教师的教育观、 教育素养将直接影响到合作效果。农村幼儿园教师可以通过以下的途径来提高自己的家园合作能力：途径一，认真学习教育部门颁发的指导性文件， 充分认识到农村幼儿园开展家园合作的必要性和重要性； 途径二，自学有关学前教育知识（如阅读相关书籍或学前教育杂志等）， 加强家庭教育知识的学习，为指导家庭教育打下坚实基础；途径三， 反思自己的合作行为与效果，虚心向同行学习优秀的家园合作经验， 千方百计提高开展家园合作的能力。
（三 ）结合农村的实际情况， 因地制宜地开展多种形式的家园合作活动 家长会， 在农村幼儿园是目前家园合作的主要形式， 教师应切实抓住这一重要机会，向家长传达科学的教育观，引导家长掌握基础的家庭教育知识。家访，是教师深入儿童家庭了解情况、进行面对面地交流和指导的方式，具有较强针对性，对教师了解儿童家庭教育情况有重要作用。家园联系手册，这是幼儿园与家庭以书面的形式相互交流，促进家长教育的一种手段，随着农村幼儿园家长文化水平的提高，绝大多数家长有能力阅读和填写手册，适于使用。但须注意：使用这一形式时要结合本班农村家长文化水平， 尽量做到内容表述浅显易懂，填写方式简便易行，电话联系， 随着农村生活水平的提高，家长们有了通讯工具，这样方便了教师与居住广散的家长之间的联系。以上提到的只是部分合作形式，除此之外， 农村幼儿园教师还可创造性地开展富有本班特色且有实效的合作活动。
（四）充分利用农村蕴藏的人力、 物力资源， 丰富家园合作内容 利用农村特有的自然资源、 民间传统文化资源，发挥农村家长所长， 开展富有农村幼儿园特色的家园合作活动，调动农村家长参与幼儿园教育活动的积极性， 增强家长的教育信心，提高孩子的学习兴趣。 总之， 家庭是幼儿园重要的合作伙伴，应本着尊重、平等、合作的原则，争取家长的理解、支持和主动参与，并积极支持、帮助家长提高教育能力。家长合作参与的活动不仅有助于提高幼儿的素质，也有效地提高家长的科学育儿水平，显现出家长参与幼儿教育的良好效果，拓宽了幼儿全面发展的空间，真正实现家园合作。
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