[幼儿园中班家长会教师发言稿]幼儿园中班家长会教师发言稿1 各位家长： 大家好!在此，非常感谢你们能在百忙之中抽出宝贵的时间来参加这次活动。我姓胡，是中班的主任老师，已经从事幼教工作三年了。作为一名幼儿...+阅读
摘要：在幼儿园识字教学中，当学生掌握了识字方法，乐于识字，善于识字后，教师就要有意识地让学生在生活中识字，从而提高幼儿的识字效率。 关键词：幼儿园；识字教学；识字方法；教学效率 中图分类号：G613.2 文献标识码：B 文章编号：1672-1578（2015）08-0405-01 幼儿园应以师德建设作为核心，坚持"以身立教，为人师表"，做育人的模范、师德的楷模，以崇高的人生追求、高尚的师德情操、无私的奉献精神，催化和引领祖国未来的健康成长。
积极开展"园本教研"活动，以教改为核心，从教师发现问题着手，构建幼儿园-教研组-班级-个人四级教研网络，走"实践-反思-再实践-再反思"的研究之路，以及"个人提升、同伴互助、专家引领"的研修模式。开展集体备课活动，引领大家结合教育教学中的实际问题和教育教学实践案例、热点问题开展有效的研讨，相互交流学习，来促进教师的专业成长，促进了教学科研水平的提高；邀请专家定期为教职员工做专题讲座，教师进行集体教学讨论，加强了教育理论与实践的结合与运用；积极开展课题研究。
探索发展具有精神导向意义的校园文化，着力打造"重内涵、重特色"的学前教育提升工程，推行"人性化、精细化"的和谐校园管理方略，把幼儿园建设成孩子健康成长的乐园。开展丰富多彩的"快乐区角"活动，走进童心世界，尊重、了解、理解幼儿，促进每一位幼儿全面发展；设置"创意彩红屋"，通过想、画、撕、剪、贴画、触摸、立体、造型、剪贴、揉搓、想象、多媒体辅助等多种创造方法，让幼儿在自由轻松的氛围中主动学习，帮助每位幼儿树立信心，体验成功；突破常规教学界限，将"家长开放日"、"社会实践活动"与"亲子活动"三者有机结合起来，形成"亲子社会实践活动"教学体系，拓展了幼儿园的课程内容，发展了幼儿的社会意识，联结了亲子之间的情感联系，有效地调动幼儿用智慧去探索、去发现、去尝试。
1.根据幼儿的思维特点，把抽象的符号具体形象化 识字本身是枯燥的，而对于枯燥的事物，人们的情绪总是消极和被动的。如果孩子们一味地被动识字，不仅识字的效率低，而且还在一定程度上束缚了思维的发展。因此，教师一定要在起步阶段通过多种途径来营造识字教学的良好氛围，充分调动起儿童识字的兴趣，不断激发学生去体验识字的乐趣，只有这样，学生才能乐于识字，主动识字。
2.给幼儿创造一个宽松自由的识字环境 首先我们布置了一个宽松自由的识字环境。借鉴电脑识字法的图与字的结合，我们把字和物结合在一起，在幼儿园的天棚和墙壁上，我们装饰了很多栩栩如生的小动物，每个小动物的下面，我们都做上了精致的汉字卡片，孩子们在欣赏小动物的同时，会自觉和不自觉的认识这些关于动物的汉字。 3.识字活动和教学活动结合起来 幼儿园实施主题性教学活动。
在主题性教学活动的同时，我们渗透汉字教学，在以春天为主题的教学活动中，我们教会幼儿"春天，春风，春雨，柳枝飘飘，鲜花满园"等汉字，在以冬天为主题的教学活动中，我们教会幼儿"冬天，寒冷，暖气，北风呼啸，大雪飘飘，"等汉字。每一次具体活动，都根据主题教给幼儿新的汉字，比如在常识的"学称呼"课上，我们会教给幼儿"妈妈、爸爸、爷爷、奶奶、姑姑、姨妈"等汉字，在计算课上我们把"加号，减号，等于号，大于号，小于号"等汉字教给幼儿，这样的学习方式，孩子们没有负担，而且很敢兴趣，也容易理解汉字的意义，收到了良好的学习效果。
4.识字和说话结合起来，为幼儿以后的作文奠定基础 单独的识字，孩子们会感到枯燥，借鉴韵语识字的"整体输入，定位联想"的快速识字法，我们把要学的字，和一段语言联系起来，比如"今天天气晴朗，风儿轻轻，柳枝飘飘，燕子呢喃，小鸟欢唱"这一段话中要学会"晴朗，欢唱"几个汉字，孩子们容易理解汉字的意义，学得轻松。我们又进一步延伸，让孩子们自己说一段话，这段话中必须有这几个汉字。
这样激发了幼儿的发散性思维，又锻炼了幼儿的语言表达能力。 5.利用游戏的形式，调动幼儿学习兴趣 兴趣是激发儿童学习的动力。游戏是儿童喜闻乐见的形式，儿童喜欢模仿，喜欢重复，喜欢表现。教师在教学中要利用游戏的形式调动幼儿学习抽象文字符号的兴趣，不断采用儿童喜闻乐见的形式来进行教学，如：猜字谜，找朋友、风车转转……将这些儿童学前生活中的游戏引入课堂，使课堂成为幼儿学习的乐园。
幼儿在课堂上感受到了学前游戏的乐趣，对识字就会兴趣盎然。 6.利用多媒体课件，调动幼儿的多种感官参与识字教学 在识字教学中，教师还可以充分利用多媒体课件，让幼儿来观看一个个充满神秘色彩的文字。利用多媒体课件进行识字教学，简化了思维过程，减轻了记忆的强度，促进了思维的正迁移，有利于培养良好的认知策略，激起幼儿去探索这蕴含无穷奥秘和乐趣的汉字世界的欲望。
7.给字配"画"，培养幼儿的想象能力 爱因斯坦说过："想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括着世界上的一切，推动着进步，并且是知识进步的源泉。"在识字教学中，教师要根据幼儿思维的特点，引导幼儿想象，帮助他们把抽象的符号具体形象化，培养幼儿的识字能力。 简笔画言简意赅、形象生动，而且内蕴丰富，给人以极大的想象空间。儿童对图画的兴趣浓于文字，在生字字形教学中，教师要不失时机地让幼儿发挥自己的想象，给生字配上"身体动画""思维动画"。
给字配"画"恰当地结合在图画与文的巧妙联系中，丰富了幼儿的想象，使幼儿生动地识字，有效地提高学习效率。 8.教师有意识地引导幼儿无意识字 幼儿年龄小，无意注意占主导地位。他们不仅特别爱听故事、还爱讲故事，在识字教学中充分利用幼儿的这些心理特点，鼓励幼儿根据自己的能力学习掌握一些词语，在讲故事时练习使用把识字教学寓于有意无意之中，不失为一种好方法。
喜欢读故事是幼儿的天性，我们应因势利导，经常性地组织，引导幼儿看故事课外书，由于这样的做法符合幼儿的年龄特点，幼儿都很乐意做。在讲故事的过程中，老师常常随手把一些幼儿比较熟悉，字型又不怎么复杂的词语写在黑板上，对一些易混淆的同音字，形近字还适时适度地作一些比较。在幼儿看书的时候，老师不忘提醒幼儿注意看故事中有没有刚学过的生字，它在故事中组成了什么新词，看到后把它告诉小朋友或老师。
这种看似无意，实为有意的做法，收到了非常好的效果。 9.开展实践活动，把幼儿引向广阔的生活空间 教师从儿童的生活实际出发，从儿童的兴趣出发，开展实践活动。每次活动有一个主题，引导幼儿围绕这个主题自己动手、动脑去收集资料，并交流收获。交流之后，还可采取模拟、创设情境的办法让儿童识字。如举办"娃娃超市"、"动物运动会"、"花的世界"、"秋天的田野"、"我当小导游"、"逛家电商场"等等识字活动。
著名心理学家维果茨基说过："活动和交往是发展的源泉。"活动是儿童生活的一部分，教师在教学中就要注意和社会生活相沟通，使儿童尽快从"我"的世界跨入更广阔的周围环境，以吸收各种信息，扩展想象和思维的空间。 总之，在幼儿园识字教学中，当学生掌握了识字方法，乐于识字，善于识字后，教师就要有意识地让学生在生活中识字，从而提高幼儿的识字效率。
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