[幼儿园创造性美术活动的探究]摘 要：3-6岁儿童学习与发展指南》艺术领域中指出：“每个幼儿的心里都有一颗美的种子。幼儿艺术领域的学习关键在于充分创造条件和机会，在大自然和社会文化生活中萌发幼儿对美的...+阅读

【摘 要】游戏是每一个小朋友的天性，也是每一个孩子不可剥夺的权利。在游戏的过程中小朋友们表现出的那种天真无邪、健康快乐的状态常常令我们大人感到欣羡不已。积极的游戏心态是一个小朋友身心健康的具体表现之一，在这个意义上讲，幼儿园创造性游戏对于小朋友的培养就显得十分重要。由幼儿按自己的意愿提出主题、自己分配角色和构思内容，创造性地反映现实生活的一种特殊活动。它对于发展幼儿的想像力、创造力具有独特的作用。创造性游戏主要包括角色游戏、结构游戏和表演游戏。在本文中，作者围绕这一话题展开了两点思考，并结合创造性游戏的内容展开论述，希望和广大幼儿园教师交流切磋，共同为幼儿的健康成长贡献一份力量。 【关键词】幼儿园；创造性游戏；指导原则 思考一：幼儿园创造性游戏的必要性

1、孩子们需要创造性游戏 幼儿园小朋友们需要游戏，因为玩耍是他们的天性，也是他们这个年龄段的人最感兴趣的事。同时，处于幼儿阶段的他们对这个社会还是完全懵懂无知，对外界环境的认知能力相对较弱，其性格和爱好的可塑性是人生中最强的时候。因此，通过适当的创造性游戏，既可以起到锻炼身体增强体质的目的，亦可以启迪智慧，并从小养成良好的学习习惯和高尚的道德情操。随着社会的日益发展，科技的进步使原本处于想象中的事物变成了现实，因此，幼儿园游戏的种类和花样也应该顺应时代的变化而不断推陈出新，利用更多的科学知识和资源来培养我们的小花朵们。

2、教学活动需要融入创造性游戏 孩子由于其心智的不成熟，很难在课堂上把精力集中起来听老师“喋喋不休”的讲课。这并不全是孩子的错，而是其特定的年龄段所决定的。如果在教学活动中融入一些创造性的游戏，如将要求背诵的诗词编写成歌曲或者小品来演等等，不仅可以提高小朋友对于知识学习的兴趣，认真完成教学内容，更可以使他们养成快乐学习的良好学习态度，在今后发展的道路上受益终生。幼儿往往对新鲜的事物充满着巨大的好奇心，好奇心又能催生出其巨大的创造灵感和举一反三的创新才能。因此，创造性游戏对于幼儿园教学活动来说可以起到四两拨千斤的重要作用。 思考二：幼儿园创造性游戏的指导原则 1.尊重幼儿游戏的自主性，满足幼儿游戏的多种需要 幼儿游戏的实质在于它的自主性。幼儿之所以喜欢游戏，是因为幼儿的自主性在游戏中能够得到充分的体现和发挥。当幼儿在游戏中按照自己的兴趣和意愿活动时，就有了很高的自主性。他们对游戏的开始、进行、结束都有自己的想法，教师应予以尊重。不能因为不符合自己预先的设想就予以否定，并强行将幼儿游戏的发展纳入到自己事先预设好的轨道中来。教师应该认识到幼儿的游戏反映的是其自身的生活经验，是他们可以理解并感兴趣的内容，是不可以统一安排，硬性规定活动内容和形式的，如教师交待“我们今天玩娃娃商场的游戏”，或是规定周一大班玩结构游戏、中班玩表演游戏、小班玩角色游戏等。如果游戏不能让幼儿自己做主，这样游戏就失去了其本质特征而不成其为游戏了。另外还要尽量避免游戏类型或活动形式单调。如有的幼儿园只玩结构游戏或角色游戏，很少玩表演游戏，有的则室内游戏多，室外游戏少，有的安静性游戏多，运动性游戏少，等等。游戏的形式缺乏多样性，不能满足幼儿的需要，就不利于幼儿的发展。教师应该充分了解幼儿的兴趣和爱好，创造条件满足幼儿游戏的多种需要。 2.创造良好的能引发幼儿创造性游戏的环境，保证幼儿创造性游戏的时间 游戏的环境主要包括游戏的场地及游戏材料等物质条件，以及这些物质条件之间的相互关系。能引发幼儿创造性游戏的良好环境首先应该是能满足幼儿需要的，包括满足同伴间交往需要的环境。如一个中班幼儿的游戏环境应保证其有足够的区域玩各种角色游戏，这些区域的材料应涉及幼儿熟悉和感兴趣的，能反映社会生活的各个方面的主题，如娃娃家、医院、超级市场、儿童乐园、餐厅、街道、邮局、车站，等等。材料的投放要体现非常鲜明的特征，使幼儿一看这些材料便会自然地想到开展某种游戏。 例如教师在角色游戏区，放上白大褂、听诊器等，幼儿进入这个环境，三四个幼儿一同商量，玩起了医院游戏。游戏又吸引了更多的幼儿，于是出现爸爸妈妈带着娃娃上医院，因为娃娃要住院，医院又开设了住院部。就这样，参与游戏的孩子越来越多，游戏内容也就越来越丰富。 3.通过观察确定指导幼儿游戏的方法和途径，引导游戏进程，提高游戏水平 游戏中观察的目的在于：一是了解幼儿在游戏中的表现，游戏的进程及水平；二是了解游戏中场地的设置能否满足活动需要及幼儿对游戏材料的使用情况等。 教师通过观察可以了解幼儿喜欢的游戏主题、内容和玩具材料；幼儿在游戏中玩了什么，做了什么，遇到了什么困难，是否解决了，是怎样解决的；了解为幼儿提供的游戏时间和空间是否合适，游戏材料的投放是否有效；了解幼儿近来最感兴趣的是什么，认知经验和社会性有了哪些进步，还存在哪些问题，等等。从而确定以何种方式指导幼儿的游戏。 例：教师看到幼儿想搭一座大桥，但选择的材料都是小型的积木，结果，桥面搭了很久也没搭好。这时，教师悄悄地拿来一些大型的板材，在幼儿旁边搭起了大桥，幼儿一看也学着拿来大板材搭了起来，教师微笑着点头表示鼓励。不一会儿，大桥就搭好了。 在以上两个例子中，教师始终以游戏参与者的身份参与幼儿游戏，在不知不觉中指导幼儿游戏。 4.探索多样化的指导方式 对于幼儿游戏的指导没有固定的模式，应根据不同的游戏活动类型选择不同的指导方式。各类游戏活动如角色游戏、构造游戏、表演游戏等，其特点不同，教育功能不同，指导的方式也应不同。 总结：幼儿园中对于小朋友的教育是一个很重要的课题，其中关于小朋友如何游戏的话题越来越引起人们的注意。幼儿园创造性游戏对于小朋友的成长有着十分重要的意义，是幼儿、幼儿教育工作者和整个社会共同的需要。在进行幼儿园创造性游戏的设计和开发的过程中，要遵守几大原则，即尊重幼儿游戏的自主性，满足幼儿游戏的多种需要、创造良好的能引发幼儿创造性游戏的环境，保证幼儿创造性游戏的时间、通过观察确定指导幼儿游戏的方法和途径，引导游戏进程，提高游戏水平、按照幼儿游戏发展的规律指导游戏。在发展创造性游戏的过程中，家长、幼儿园以及社会应该拧成一股绳，提供尽可能多的资源和平台供小朋友们选择。希望各方力量精诚合作，共同为我国的幼儿教育做出更大的贡献。 参考文献： [1]郑名，孙爱琴.幼儿园常规教育的反思与批判.教育研究，2006（4） [2]薛玉霞.幼儿园创新型集体建设初探.管理妙谈，2011（06）

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