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自然角是幼儿园环境创设的一部分,是科学教育的重要资源。自然角把大自然引入教室，弥补了幼儿活动时间和空间的局限，有助于幼儿感知周围事物的变化，促使他们更好地对大自然给予关注、探究和思考。然而，在自然角里经常存在着这样的现象：有些教师仅仅把自然角作为环境创设的一部分，对自然角中的现象和问题却漠不关心；有的教师往往是因为缺乏照顾，自然角里的植物奄奄一息；还有的就是植物生长得很茂盛，但仅仅是教室里的摆设，幼儿没有参与探索的空间。
那么，如何让幼儿在自然角中主动探索、主动学习、主动交往呢？ 近几年来，我比较注意自然角的布置。有意识地引导幼儿进行观察，积极采取相应的指导策略，让自然角成为引发幼儿“好奇―探索―发现―交流”的场所，成为幼儿自主学习的广阔天地。 我班里的自然角开设以来，经常更换内容： 第一期，为孩子们创设了“水底世界”的自然角，缸里养了金鱼、泥鳅、鳝鱼，并养了田螺、虾子、乌龟，要求幼儿观察它们是靠什么来游动或活动的，它们喜欢吃什么…… 第二期，以“谁种的”为题创设了自然角，鼓励孩子们种蒜、葱、玉米等，要求孩子们写下植物名称、种植时间，并画下发芽、长叶的时间，做到及时观察。
我也带头在院内辟了―块菜地，种下了洋葱、萝卜等。孩子们对自己种的菜格外精心，除草、浇水、赶鸡、捉虫，用图画记下观察日记。 第三期，为孩子们创设了以“动物与蔬菜”为题的自然角，利用各种蔬菜的色彩和形象制作了很多动植物，有丝瓜船、芋头老鼠、花生鸡、西红柿稻草人、白萝卜小兔、红萝卜花朵、藕猪、土豆螃蟹、土豆长颈鹿、茄子姑娘……孩子们看到栩栩如生的动植物，都为之雀跃。
第四期，创设了“区分干果与鲜果”的自然角，用小碟子一盘盘装好干果和鲜果，配合“秋天的果实”进行教学，使幼儿认识了当地常吃的水果与干果，知道它们的名称、外形的特点及颜色和可食用的部分，并进行归类。 第五期，从粮店购回各种农田作物的种子，装入瓶中，贴上标签，让幼儿在比较中去观察、认识、了解，并做种子发芽的实验，使幼儿知道种子发芽离不开水、空气、温度。
第六期，带领孩子们一道采集了园内各种树枝，制成标本，使幼儿知道了树木的名称、特点，认识了豆瓣黄杨、樟树、玉兰树、雪松等6种树种。 第七期，和孩子们来到公园的草坪里，捕捉了许多蚱蜢、螳螂、蜜蜂、菜花蝶、金龟子及各种蝴蝶，制成标本，装入盒内，随时给幼儿观察。让他们数一数，昆虫都有几只脚，几对翅膀，观察它们外形、颜色的特点。 第八期，我们收集了各种豆类，利用豆类的颜色、颗粒的大小制了一幅《猴子请客》的图画，画的鸡、狗、猫、熊等都是利用红豆绿豆、云豆、花豆、蚕豆、花生拼制而成；请客用的碟子里放满花生、瓜子、米粒、竹笋、鱼等物，使孩子们既认识了豆类植物，又了解了各种动物喜欢吃的食品。
在为幼儿创设与教育相适应的良好环境，为幼儿提供活动和表现能力的机会的同时，还很重视引导幼儿与自然角的积极交往。 1. 让幼儿参与自然角的创设。教师不包办代替安排好一切，而是让幼儿动脑、动手、直接参与，充分发挥幼儿的积极性，让他们收集各种植物、小动物、干果、种籽，自己制作简单的标本，这样做孩子们对“自然角”的兴趣特别浓，也培养了他们的集体观念。
2. 让幼儿参与“自然角”的布置。如何做到多而不乱、富有美感，是贴在墙上，还是吊在窗台上；如何使物品布置得错落有致、色彩交替……幼儿在装饰的过程中受到了美的熏陶，提高了审美情趣。自然角建立后，管理工作是长期的，需要有一定的恒心与耐心。我们每天安排值日生给植物浇水，给乌龟喂食，孩子们看到在自己的照顾下，动植物茁壮成长，他们真正体验到了劳动的快乐，从小与大自然建立了良好的感情。
通过观察，孩子们获得了许多感性知识，如种子发芽需要阳光、空气、水分，而这一切靠一两节常识课是无法解决的。在观察过程中，孩子们的兴趣很浓，思维也特别活跃，他们会提出各种问题，这时只需要教师给以解答，就能收到意想不到的结果。 自然角对幼儿的教育起着积极的作用。由于自然角为孩子提供了自由的随机观察和探索的机会，在摸、看、说、养等过程中为孩子的科学探索提供了良好的机会。
它的创建可以让幼儿“运用多种感官动手动脑，探究问题”，这其实是孩子认识世界的基础，当孩子运用自身感官越积极主动，他们所获得的外部信息也会越多，积累的经验也会越广泛、越丰富，形成的概念也会越具体。从而提高了孩子运用多种感官感知事物的能力，发展了幼儿的观察能力，提高了孩子的分类能力。 自然角生动、活泼、丰富、富有结构的物质材料激发了孩子探究的欲望、鼓励着孩子们的好奇心，并逐渐使孩子自发的好奇心转化为具有特定方面的好奇―对科学的好奇、对探究的兴趣、对成功的喜悦，为幼儿播下爱科学的种子，为今后学科学奠定良好的基础。
自然角是孩子认识世界的一扇窗，是亲近自然的最好途径，让这扇窗外的风景引人入胜、美丽迷人并非易事，最为幼教工作者，我们任重而道远。但只要我们用心去作发现、用心去创建，一定能给孩子一片绿色而富有生机的自然之林。
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