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幼儿园科学教育的目标强调幼儿能运用各种感官，动手动脑，探究问题。科学教育的价值取向是关注幼儿的情感态度和探究解决问题的能力，关注幼儿与环境的积极交流并与之和谐相处的能力。幼儿园科学活动是一种探索学习活动。从当前幼儿园呈现的内容选择来看，总体来说是不错的，但有些内容还缺乏一定的探索价值，还需要逐步调整，当然，调整科学活动教学内容确实也是幼儿园教师觉得比较为难的事。
从前几年我们幼教室在区学科带头人教学实践考核中，出了题为 认识花生 、 认识柚子 、 认识芹菜 三个课题，老师们组织的教学活动引起了大家的兴趣，这些课题逐步进入了幼儿园的课程内容。大家确认了新的科学教育观强调的是让幼儿面对真实，与真实接触，向真实发问。只有让幼儿与真实的客观事物接触，真正地用眼睛细致观察，用小手认真操作，用语言表达自己的发现，与同伴热切地讨论和交流，由自己亲身的经历和体验，才能逐渐明晰和构建自己的科学知识和经验，获得初步的科学态度和价值观。
这次区学科带头人教学实践考核科学活动内容题为 认识栗子 ，分析这个课题，一是符合季节特点，时间上是板栗飘香的时节，街头随处可见，孩子有一定的相关经验；二是具有可探索性，栗子的基本知识对孩子是未知的，人手一份栗子准备比较方便，栗子本身从外到里变化比较大，而且可以设计生熟比较和大小比较，有一定的可比性。
我们提供了栗子的基本知识让现场备课的教师作参考，具体为 栗子是球形或半球形的，外面有深棕色的硬皮，里面是黄色的并有浅棕色带绒毛的薄皮包着。栗子可以生吃，也可以炒熟或煮熟了吃，味香甜。栗子生长在树上，秋季果实成熟。在栗子的最外面还有一层带刺的硬壳。每个壳里包着两、三个栗子。 三是具有可拓展性，孩子对好吃的栗子长在什么地方？是很好奇的。同时在观察探索的过程中也会出现一些问题。可以利用电教媒体向幼儿作适当展示和解答。这次二位教师上了这个活动，教师在设计和组织活动过程中，都能引导幼儿进行较为细致的观察描述，引导幼儿进行自主探索和合作交流，能对学习信息进行有效整理和归纳，在知识拓展部分也做得比较好。
我希望老师们大家共同来为幼儿开发和选择适合的科学活动内容，不断整理和调整活动内容，在真实的科学活动中发展孩子的好奇心和求知欲，发展孩子的实际探究解决问题的能力，同时提高孩子的表达、交流能力。
无论是幼儿还是其他年龄阶段的学生，在学习相应的教学内容时，教师在备课时都在考虑如果让新授的内容如果与学生原有知识经验与生活经验相衔接，让学生的现有知识如何最接近知识的最近发展区，如果学生的先验的生活经验与教学内容之间的缝隙越为狭小，教学的难度将会越低，我们在教学中组织教学内容时，的确要更多的考虑内容与学生最近发展区之间的距离。
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