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城厢镇幼教中心弇山幼儿园 曹梦娇，2012年9月15日我参加了《源于生活的幼儿园科学活动幼儿科学教育活动》的研修活动，借助感知网校这个沟通平台，通过张老师入浅出的讲解是我对源于生活幼儿园的科学活动有了更深一步的了解和感悟。

幼儿园是幼儿认识周围世界，获取知识经验的重要途径。《幼儿园教育指导纲要》指出： 幼儿的科学教育是科学启蒙教育，重在激发幼儿的认识兴趣和探究欲望，尽量创造条件让幼儿参加探究活动，科学教育应密切联系幼儿的生活进行。 《3-6岁儿童学习与发展指南》指出： 幼儿科学学习的核心是激发探究欲望，培养探究能力。亲近自然，喜欢探究;具有初步的探究能力;在探究中认识周围事物和现象。

生活中处处都有科学，科学就藏在孩子对自己周围具体的物质世界的好奇和探索中。在研修活动的开始，张老师抛出的两个问题：生活与科学的关系和如果没有科学我们的生活将会怎样?让我们了解到了生活和科学的关系是相互依存的，科学源于生活又服务于生活。

从人文的角度来说：科学精神与文化是人类深灰文明不断延续的根本与源头。紧接着张老师又分析了幼儿园科学领域的独特内涵：阐述了科学领域对幼儿发展的独特意义和科学领域对幼儿发展的价值。从中我们可以感受到科学活动给我们教师提出了要具备跟高的专业精神素养与更丰富的科学内涵。要求我们教书树立新的学习观和知识观。

通过此次研修让我了解到，源于生活的科学教育只要是指：1.科学活动内容的生活化。例如动植物的生长，种子发芽等。2.科学活动形式生活化。例如有专门性的科学教育活动，也有偶发性的教育活动。3.操作材料的生活化。例如我们可以选取生活中常见的材料如水纸杯等作为科学活动的操作材料。

教师要积极创设适宜幼儿进行科学教育的氛围，提供适宜幼儿科学探索的材料，选择生活化的活动内容，引导幼儿大胆猜想，主动探究，把科学教育延伸到日常生活中，抓住契机，随机教育，挖掘家长资源，家园互动，让幼儿园科学教育回归生活，真正走进幼儿的生活世界。

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