[浅谈乡镇幼儿园户外活动的开展]让孩子拥有健康的体魄是家长和幼儿园教师共同奋斗的目标。在幼儿园中加强体育锻炼的主要形式是组织各种各样的户外活动。幼儿园教育指导纲要》指出，在幼儿园教育中“开展丰富...+阅读

[摘要] 幼儿园户外活动是幼儿整体教育活动的重要组成部分，《纲要》中明确规定幼儿园要“开展丰富多彩的户外游戏及体育活动，培养幼儿参加体育活动的兴趣和习惯，增强体质，提高对环境的适应能力”。 而在农村幼儿园开展户外体育活动，教师要用发展的眼光去看待幼儿活动态度、用务实的精神去挖掘一切可利用的本土资源、用“以人为本”的教育理念引导自己的教育行动。 [关键词] 农村 户外活动 自然资源 本土 游戏是孩子的生命中迸发的激情。孩子爱玩游戏，尤其喜爱户外游戏。户外是一个开阔的天地，也是一本很好的教科书。幼儿园户外活动是幼儿整体教育活动的重要组成部分，《纲要》中明确规定幼儿园要“开展丰富多彩的户外游戏及体育活动，培养幼儿参加体育活动的兴趣和习惯，增强体质，提高对环境的适应能力”，足以看出幼儿户外活动的重要作用。根据我园地处农村这一实际情况，可通过以下方面开展确合实际的户外活动。

一、就地取材，变废为宝，开发山区自然资源 活动器材是幼儿体育活动必不可少的物质条件，根据我园实际，我们坚持少花钱多办事，因地制宜，变废为宝的原则，开发我们山区的自然资源，就地取材，利用农村取之不尽用之不竭的乡土资源，自制了丰富的体育活动器具。建立 “人尽其能，物尽其用”的朴素资源观和价值观。如：利用绳子、球、橡皮筋、竹子等材料可亲自动手制作大量的体育玩具。如将粒粒橙、酸奶瓶、椰子罐用松紧带连接起来做成拉力器；将易拉罐用绳穿起来成为高跷；把竹子截成很多段变成竹棍，可引导幼儿一物多玩：可让幼儿接力赛跑，也可做骑马动作，幼儿间相互合作可玩“开火车”“放烟火”“跳方格”等许多游戏。用竹片做成竹圈，孩子们玩“套圈”、“滚圈”“跳圈”“钻圈”等游戏，可带尽了，不同年龄层次的幼儿在这个活动中相信都能得到很大的发展。竹子还可做成竹梯可让幼儿练习钻、爬能力，还有竹轿、竹竿、竹马，可让幼儿练习连续跳及绕物跑的能力，竹筒做成的高跷可锻炼幼儿身体平衡、手脚协调的能力。用稻草编织成一条条粗绳，可让幼儿玩“跳草绳”的游戏，还可让幼儿玩“舞龙的游戏”。还有细软的沙子、可供手工的黄泥巴、河间清清的溪水、还有形态各异的鹅卵石。这些都是可供幼儿户外体育活动，而且也可避免资金上投入的困难。有调查结果表明：幼儿最喜欢的户外体育活动是玩沙、玩水、玩大型玩具。究其原因是因为在玩水玩沙的过程中，既发展了幼儿的感知觉、练习了大小肌肉的动作、学习了关于水和沙的知识，同时又发展了幼儿的创造力，而且幼儿在无拘无束、自由自在玩的过程中，感受沙子的滑溜、水的柔软，心情自然开朗，对于那些缺乏自信或者比较内向的孩子来说，更有满足感和成就感。诸如此类的本土资源，城市幼儿园是无法相比的，而这些自己制作出的活动器具，比那些琳琅满目的成品器械对幼儿有更大的吸引力，可以大大地激发幼儿的活动兴趣，使幼儿置身于丰富的活动环境中，激发幼儿开展体育活动的积极性。

二、合理拓展，扩大空间，开辟户外活动场地 由于受活动场地的限制，很多农村幼儿园在很大程度上缩短了幼儿户外体育活动的时间。对于这种条件的幼儿园，科学划分活动区域，保证和提高幼儿户外体育活动的时间及兴趣。充分在开发像走道、楼梯等可利用的场地。教师还可花些心思变换场地的布置，注重动静搭配，使幼儿不会因为对活动环境的失望导致对活动失去兴趣。另外还可以结合本园场地的特点设计各个体育活动区域，例如走跑平衡区、跳跳区、钻爬区、投掷区、大型综合游戏区、综合器械游戏区等。让这些区域相对独立又相互贯通，形成动态的多样化的活动区，竭尽全力地为幼儿保证户外体育活动的时间。

三、继承传统，发扬本土，开展民间体育游戏 农村有许多流传甚广的民间体育游戏，乡土气息浓，趣味性、娱乐性强，很受孩子的欢迎，这些游戏在全面锻炼幼儿身体的同时，还给幼儿带来愉快的情绪。传统体育游戏不需要很复杂的材料，也不需要很大的场地，可以随时开展，克服了农村幼儿园园内场地小、材料不足的缺点。因而我们在开展户外体育活动中可充分发挥传统乡土游戏的锻炼功能，赋予老游戏以新的生命力，我们可开展优秀民间游戏征集活动，发动老师向自己的长辈、幼儿的家长请教，把一些有教育意义，又有体育功能的民间游戏引入到体育活动中。如“老鹰捉小鸡”“顶牛”“斗鸡”“老狼老狼几点了”“贴膏药”“打怪兽”等，这些材料简单、廉价，不受场地限制的游戏，既能发展幼儿相应的动作，又能培养幼儿的交往、谦让、合作精神。

四、因材施教，循序渐进，开拓幼儿成就动机 所谓成就动机是指一种以高标准要求自己，力求取得成功为目标的动机，成就动机可促使幼儿积极努力克服困难，力求上进，教师应尊重幼儿的独立性，鼓励他们做事的欲望和兴趣，帮助他们尽早获得成功经验，体验到成功的快乐。孩子们在体育活动中的表现存在着明显的差异，同一条平衡木，动作发展好的幼儿可以很顺利地头顶沙包走下来，而对那些平衡发展稍逊的幼儿则不能很好地完成任务，幼儿得不到成功的体验，久而久之就会失去对体育活动的兴趣，从而不愿参加体育锻炼，这对幼儿的发展是非常不利的，这就使我们教师在具体组织指导中，在面向全体的同时，注重个体差异，因材施教。我们可根据“跳起来摘果子”的教育原理，着重从教学目的的提出上和活动器械的提供上遵循 “因材施教、循序渐进”的原则。如在游戏《独木桥》中提供器具上，我们可根据幼儿平衡能力的发展。提供了平衡木、高翘木、自制饮料瓶组成的筒状桥三种难度不同的造型。开始不同幼儿分别尝试不同的桥。然后循序渐进要求幼儿至少过两架桥，最后要求三架桥都要过。 再如在设计体育游戏《熊与木头人》时，我们确定了三个层次的目标：对平衡能力较差的幼儿，要求幼儿能站立保持不动；对发展较好的幼儿我们要求能保持某一个姿势不动；而对平衡发展突出的幼儿则要求他们能够几个人合作摆一个造型保持不动。这样，使不同水平的幼儿都获得了成功的体验，低要求的幼儿在自己成功地完成了任务后，对高要求也跃跃欲试，有效地激发了幼儿的成就动机，使每个幼儿在自身水平上都得到提高，体验到了成功的快乐和满足。 幼儿户外体育活动的开展不仅增强幼儿机体新陈代谢能力和皮肤的抵抗力，还促进幼儿动作的发展，培养了幼儿的独立性、自主性。在农村幼儿园开展户外体育活动价值要求教师用发展的眼光去看待幼儿活动态度、用务实的精神去挖掘一切可利用的本土资源、用“以人为本”的教育理念引导自己的教育行动，只有这样，户外体育活动才能真正在农村幼儿园得到有效的实施。

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