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【摘要】体育活动是通过身体练习来实现教育目的的，幼儿体育活动同样需要幼儿身体的直接参与。 幼儿处在不断的运动状态中，身体和情绪都比较活跃。 同时，幼儿体育活动一般在户外进行，环境比较复杂，干扰因素多，幼儿注意力容易分散，情绪容易受到影响，安全问题比较突出。本文主要探讨幼儿体育活动中幼儿心智的开发与应用。 【关键词】幼儿体育活动幼儿心智开发 【中图分类号】G613.7 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2014）05-0221-01 健康的幼儿心理主要包括人格的健全、智力的正常、心理品质的良好等，其中体育游戏活动作为一种幼儿的主要活动，是一项非常严肃的活动，对于幼儿教育起着非常重要的作用。因此，在幼儿的心理健康教育中，对幼儿进行体育教育是非常重要的一项内容[1]。
一、体育教学活动是幼儿智力发展的重要途径 从心理分析的角度看，幼儿的智力水平主要体现在幼儿对事物的认知程度。认知是指人们获取知识和运用知识的过程。它包括感觉、知觉、记忆、思维、想象等，它们是智力的重要组成部分。幼儿认知能力的获得主要依靠直观感知。对于幼儿来说，游戏是最好的直观途径。首先，幼儿在认识事物的过程中，主要通过直接刺激感官获得的信息来了解外部事物的各种特性。他们最常发出的行为是摸、看、闻、尝、听、抓、举、扔、捏等，显而易见，我们如果在教育的过程中只重视看，就会造成幼儿对事物片面的认识。而幼儿体育活动中的一些游戏，能让他们通过感知的直接经验，培养他们更全面的认识事物的能力。如老鹰捉小鸡的游戏，在训练幼儿身体协调性的同时，也锻炼了幼儿的注意力、观察力、判断力，以及自我保护能力。其次，幼儿记忆能力的发展也离不开实际操作。因为幼儿阶段的思维形式是具体形象思维，所以在记忆的过程中也要以具体形象为依据。心理实验反映，成功的回忆活动与成功的操作活动密不可分。在幼儿记忆的发展中，通过参加体育活动，幼儿接受直接刺激并进行操作活动，获得很多印象深刻的信息，幼儿回忆起来更容易成功。那些由手指完成的精细活动，在训练手指灵活性的同时，也能更好的刺激大脑皮层的各个反射区，促进大脑发育，如“筷子分豆”、“串珠”、“捏橡皮泥”等游戏活动，还可培养儿童的想象力、记忆力、创造力和意志力。另外，幼儿的学习活动都是建立在操作物体的主动性经验的基础上，思维的丰富和发展建立在言语和非言语的表征和“象征性”表征的积累上[2]。
二、幼儿体育活动的目的和意义 幼儿体育活动的目的是幼儿体育活动的出发点和落脚点，而任务则是目的的具体化，人们是通过完成任务来实现目的的。 幼儿体育是幼儿教育的重要组成部分，所以幼儿教育的目的和任务以及体育活动的特点和功能，是确定幼儿体育活动的目的和任务的主要依据。 幼儿体育活动的目的是，增进幼儿健康，增强幼儿体质，促进幼儿在体、智、德、美等诸方面得到全面协调的发展， 为提高全民族的素质奠定基础。为了达到这个目的，幼儿体育活动要完成下列基本任务。
（一）全面锻炼幼儿身体，促进其正常生长发育 培养正确的身体姿势，发展身体素质和基本动作，提高他们对自然环境的适应能力和对疾病的抵抗能力。他们的身体正处在迅速生长发育时期，则这一时期的任务主要是促进他们身体的正常发育和正确姿势的培养。身体的发育是发展动作的基础，发展动作又可以促进身体的发育，它们两者之间是相辅相成的。对幼儿身体素质和基本动作不应提出过多、过高的要求，但也不应消极地等待、适应，任其自然发展。这就需要研究在什么年龄时期，发展哪些身体素质效果较好；幼儿身体发育到什么水平，就应相应地对动作提出什么要求，使他们通过努力能够达到，以适应和促进幼儿体能的发展。
（二）使幼儿掌握生活的基本实用技能 学会锻炼身体和体育娱乐方法，培养他们对体育活动的兴趣，养成锻炼身体的习惯。这一项任务的中心内容就是培养兴趣，养成习惯。幼儿愉快地到处活动和游戏，不是幼儿本身有意识地要增强体质，而是对游戏或动作本身有直接的兴趣(而不像成人可以具有间接兴趣)。赞可夫在《教学与发展》一书中断言：“教学法一旦触及学生的情绪和意志领域，触及学生的精神需要，这种教学法就能发挥高度的有效作用。”如果我们强行让幼儿去增强体质，忽视幼儿生理和心理特点，过分地强调运动量，进行单调枯燥的“成人化”训练，即使能增强幼儿的体质，其结果往往导致幼儿对体育活动失去兴趣。 幼儿心智的开发与应用不是一朝一夕能够完成的， 需要体育科研和教学人员针对不同年龄的幼儿的特点，从多学科多角度着手，强化幼儿体育教育改革，调动一切可利用的积极因素促使其向规范化、科学化、合理化发的发展，为幼儿体育的良性发展做出贡献。 参考文献： [1]国盾，齐明敏. 幼儿心智启蒙与幼儿电视节目创作[J]. 青年记者，2013，05：55-56. [2]廉咏宁. 幼儿体育活动中幼儿心智的开发与应用[J]. 长春教育学院学报，2013，06：151-152.
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