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信息技术的发展，使得电教手段在各科教学中广泛应用。恰当地运用多媒体，既能化难为易、化静为动，变无形为有形、变抽象为具体、生动形象，又能为幼儿提供和积累丰富的感性材料，启迪幼儿的思维。同时，声、画、动感的刺激还激发着幼儿的学习兴趣，吸引着他们的注意力。一节教育活动中，教师会多次使用信息技术，然而每一次的使用，是否能发挥出应有的作用，应该是我们教师努力思考和追求的，如果巧妙地运用好信息技术，(这里的巧指设计巧、运用巧、时机巧)。在整个教学过程中会起到异彩纷呈的教育效果，从而才能更好地帮助幼儿感知、理解、从而获得有益的知识和经验。特别是面对枯燥乏味的社会领域的教学活动，仅凭教师的说教不能帮助幼儿建立一个完整的认知、形成良好的行为。下面以大班教育活动“课间十分钟体验”为例，浅谈信息技术的巧妙运用。
一、我观看―帮助幼儿建立初步感知经验 “课间十分钟体验”活动，属于幼儿的社会性活动，在这次活动中要让又让幼儿学会根据小学生的课间活动，学会制订计划，尝试执行计划，从而学会分配自己的时间，养成良好的任务意识和学习行为习惯。然而，小学生的课间生活，距幼儿的认识有一定距离，参观时，因为幼儿外出的兴致高涨，注意力易于分散，常会忽略教师的要求，导致参观效果不明显，即便到实地参观，也只能满足解决当时孩子们的一些困惑，对幼儿后续深入细致的学习和提升还存在一定的不足。因此，课前，我们到小学学校参观时，除指导幼儿去观察小学生的课间生活，还有计划、有重点拍摄小学生课间分钟的不同场景，制作成《小学生的课间十分钟》演示文稿。在这节课的开始环节进行播放，熟悉的影像视频刺激了孩子们的大脑，他们异常兴奋，即刻回忆起参观的情景，“有的去如厕”“有的去喝水”“交作业”“擦黑板”“整理书本”“到户外去游戏”等，通过教师的引领，孩子们很快将小学生的课间生活进行了分类，为下一步制订计划提供建立起丰富的感知经验。
二、我计划―拍照记录幼儿书面计划，扩大信息量 尝试制订计划，是《幼儿园教育指导纲要(试行)》中对大班幼儿的一项要求，以往总是采取幼儿讨论的形式，不便帮助幼儿总结和提升计划和行为之间的关系。因此，在这节课中孩子制订课间计划这一环节，让孩子们利用简单易懂的符号进行书面计划，期间可以帮助幼儿在体验过程中很好地去执行，同时教师把孩子们制定的计划书及时拍摄下来，输入电脑，让幼儿通过电视马上可以分享全班小朋友的计划书，节约了张贴的时间和空间，短时间内扩大了幼儿信息的浏览量，给幼儿以清晰的视觉冲击，同时也为幼儿集中注意力、增强自信心起到了渲染作用。
三、我实施―录制执行计划全过程，做回忆与分辨 在制定了计划后，幼儿再按照计划实施的过程中，因思维水平欠成熟，不能够很好地来执行计划，多数小朋友会计划归计划，行动归行动，当回到课程中的讨论环节，对所做过的事没有先后顺序，还会有忘记的现象。这节课当中，孩子们要真正离开教师的视线，自主安排自己的活动，他们很有可能会出现游离的状态，在孩子实施计划的时候，我们便安排了几名听课的教师选择一两名幼儿做拍摄对象，全程跟踪幼儿，这样孩子们在教师的镜头下活动，兴趣增强，做事也专注了，真好像一名小学生在做自己的课间活动，自然流畅。课间体验结束后，教师请幼儿说一说自己是怎样活动时，幼儿只能凭借语言来回忆自己的活动内容及先后顺序，对其他听众来讲没有直观的印象。为了帮住小朋友回忆，教师播放幼儿的课间活动录像，引导全班幼儿去分辨他们行为，下课后应该先干什么，在干什么？并且孩子们也更期待在电视上能看到自己的身影，多媒体的运用为孩子的表现欲给予了一个有力的支撑。在课堂上，多媒体技术在活动中适时地出现，不仅能很好的吸引孩子们注意力，更能帮助教师很好的实现教学目标。
四、我调整―反馈计划与行为偏差 正因为幼儿的语言表达有限，不能实现计划与行为的有效对照，但是采用多媒体恰恰可以弥补语言的不足，一边播放文字的计划，一边切换的影像，孩子们立刻就能找出计划和行为间的偏差，如：哪些活动制订了，忘记实施？哪些文字计划与行动计划先后顺序不一致？还以后哪些活动内容课间我认为有需要做了，文字计划中没有体验？等，这里的巧妙，给予孩子的是直观，省去的是教师的总结和解释，恰恰符合了孩子在直 观、具体情境下，感知、比较，乐意自己发现得出结论的学习特点。随后进行调整。
五、我成长―使计划与行为达成一致 为了让孩子在这节课中，自己获得成长，自己给入学后一个很好的行为习惯和自我服务、自我分配时间的，满足合理的需要，渡过快乐的课间十分钟。在整个教学活动中录制幼儿的真实活动情景，给予孩子的是自然的、生活状态下的学习，没有教师的枯燥乏味的说教，让幼儿很快的得出正确的理解和认识。在这节活动后的小结环节，我们仍然采取播放小学生的采访录像，给幼儿进行小结，让他们倾听小学生对课间十分钟的合理安排及小结：“弟弟妹妹们，我们知道你们要升入小学，小学里的课间生活是非常丰富的，下课后你要先整理好下节课的书本，再去喝水、如厕，有时间再去做游戏，这样就不会紧张了，而且会过的非常开心。”很简短的录像采访，却给了幼儿朴实、自然地收获，并有一种身临其境的感觉。 总之，运用信息技术辅助幼儿的学习可以充分调动幼儿的积极性，带给幼儿愉快的情绪体验，并能充分挖掘幼儿的创造潜能。带给我们的超快、便捷的、和大量信息。教师教学活动设计时，不仅要备好课程的内容，信息化技术作为一种辅助学习手段，同样需要备课，因此，更需要教师要有超前的教学意识，创新的教育观念，画面与内容要互相吻合而且要体现师幼互动，实现人与机的交互作用。巧妙地运用，才能有利幼儿的学、教师的教，才更能体现信息技术的优越性和前瞻性。
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