[畅想主题背景下的环境创设——学习《幼儿园建构式课程]我园使用《幼儿园建构式课程》也已有几个年头了，可还是对它有着些许的迷茫。在本月的教研活动 学习《建构式课程》的 序 等中，我对建构课程有了更深的了解。更深刻的明白了建...+阅读
有人说：当你走进一所幼儿园，不用介绍，也无须交谈，只要留意整个环境，你就能了解这所幼儿园了。因为，环境不仅是一所幼儿园的外部装饰，同时也是彰显幼儿园教育信息和课程理念以及价值取向的重要窗口。要使环境和活动材料对幼儿产生积极的教育影响，就应做到序、美、趣、意。序，就是指环境的布置和材料的投放要动静有序。美，指环境的布置要美观、和谐。趣，是指环境和材料充满童趣，能够激发幼儿的兴趣，吸引幼儿主动地去感受、探究。
意，是指环境和材料应具有一定的教育意义，能使幼儿在感知和动手操作等活动中受到正面的影响，促其身心健康发展。 一 色彩统一，和谐呼应 可能在很多人的感觉中，孩子们的世界是五彩缤纷的，所以他们的生活环境应该是五颜六色的。其实，笔者在环境布置时不会使用浓墨重彩，讲究使用舒适自然的颜色，各个区域的主色调能统一起来，这样整体就有了呼应感，并且很和谐。
如我们班的环境创设采用了粉色系列。墙面上用粉、黄两种较为接近的雪花片进行了装饰，包括在区域角中的阅读区，采用了粉色的布袋，用来装放书。表演区中的舞台、幕布等也用了粉色的小花片来装饰，包括娃娃家里的窗帘、床上用品、桌布也用了粉色的小碎画布，既温馨又和谐。门口的家园联系栏也采用了比较接近的黄色来装饰。整个布局把它们很好地联系在了一起，整个环境统一和谐。
二 变废为宝，匠心独具 变废为宝是一个并不陌生的说法，现在很多教师都有意识地将废旧材料运用到环境布置中去，但如何巧妙地利用废旧材料却有不少讲究：一定要在废旧材料上做“加减法”，变废为宝，变垃圾为艺术品。如一只只被丢弃的袜子，经过填充和结扎，摇身一变成了一只只有趣的毛毛虫。捡来的鲍鱼壳，进过加工，成了一串串漂亮的风铃。农村幼儿园由于条件等一系列原因，导致经费有限，有些材料是望尘莫及的，所以我们就发动家园合作的力量，大部分材料都是家长提供的。
如家里是卖布的就提供布材料，可以用在娃娃家、表演区等，开窗帘店的提供零碎的花边，用来装饰用。在我们的教室里这样变废为宝的材料还有很多很多。 常常对废旧材料进行筛选，整理并放在看得见得地方，可能今天不会用上，但在环境创设过程中，总有一天会派上用处的。 三 开放成列，独特摆放 区域活动是幼儿非常喜欢的游戏活动。我结合小班幼儿年龄特点、发展需要及《纲要》目标，有目的、有计划地为幼儿提供区域材料，设置各种区域。
如美工区的奶粉罐系列，让幼儿在奶粉罐上面画画，瞧！孩子们画的还真是别有一番风味。用来装鸡蛋的模具，如果扔在地上，你根本不会去瞧它，让孩子们在上面涂色，就是一件不错的艺术品。纸巾的纸筒，一般我们在家里用完后就随手一扔，现在一个个收集起来不但可以让幼儿涂色，还可以作艺术品，如洋娃娃等。吃完的糖纸，可以让小班的幼儿用来包糖，这样不仅满足了孩子的好奇心，同时又锻炼了他们的手指灵活性。
此外，区域材料摆放具有多用性和开放性。活动中，幼儿在情感和经验上获得了快乐和满足。在我们小1班，大家看到我们的工具成开放性的，同时，在开放中关注安全性：孩子拿得到的工具是安全的（固体胶、纸、胶带），孩子能看到的工具是多样的、全面的（笔、剪刀、美工刀）。 四 合理布局，利用空间 如果能对空间进行合理地布局，那么既能带来美好的感官享受，又能节省空间。
如我们班的美容美发区，本来是一个空旷的地方，经过合理的布局，把它分成了三大块。分别是：洗头区、吹剪区、美容区。既在空间上进行了比较合理的划分，也对工具进行了比较巧妙的摆放。如早期阅读区，本来只能单纯地看看书，后来经过讨论、思考，觉得对于大班的孩子是不是少了一些趣味呢？觉得可以让他们自己来设计绘本，所以把它划分了几个板块。先设计组、然后绘画组、再装饰组，最后欣赏。
整个过程既紧凑又有让人看了耳目一新，马上就被他们吸引住了。 五 模拟真实，生活重现 对幼儿来说，了解基本的生活常识、学习基本的生活技能很重要，所以在角色游戏的环境创设中，要尽量贴近幼儿的生活，帮助幼儿积累生活经验、增进社会情感。比如美容美发区，它的灵感就来自于生活中。我的出发点就是让幼儿也来当一回理发师，先让幼儿去洗头区洗头、洗好后到吹剪区吹干、最后到美容美发区进行打扮。
如医院这个区域，它的灵感来自于生活，孩子们生病了都知道要去医院看病，但是看病需要哪些流程呢？不知道，所以我就告诉他们首先从取款机里取钱，取钱时需要注意什么呢？（密码要挡住，不能被人家看到）。其次，去挂号，告诉护士挂什么科。再次，去找医生就诊。最后，付钱、取药。通过这些让幼儿真正了解看病的整个过程。 总之，教育环境出发点和归宿点都是为了帮助幼儿适应环境、参与环境。
只有不断创设动态环境，调整环境、丰富环境，创设与幼儿身心的发展有着密切联系的环境，应把环境创设交还给幼儿，适当地顺应幼儿对环境的要求，让幼儿在更为理想的环境中生活，身心得到和谐的发展。 〔责任编辑：林劲〕
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