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教师如何有效地教，幼儿如何有效地学，打造高效课堂是当今课程教学中大家正在密切关注的问题，今天提出这个话题，我感觉非常有必要。 那么，我们在日常教学中怎样才能做到更“有效”？

一、选择适宜有效的教学内容 适宜的内容是有效教学的前提。适宜就是我们要选择适合幼儿的年龄特点和本地区、本班的实际发展水平的教学内容。我们选择的内容要符合幼儿现有生活经验，能引发其兴趣，激发幼儿学习动机，对幼儿长远发展有益的教学内容。例如，中班主题《新年好》的分主题《长大一岁》，一位教师为了让幼儿感受长大的乐趣，培养孩子独立睡觉的好习惯，选取了绘本《小老鼠的漫长一夜》作为素材，在讲完故事后，教师让孩子体验小老鼠当时的心情和讲述“你独睡时的心情是怎样的？”由于现在的独生子女，在家庭中备受呵护，他们没有独睡的经历，更缺乏这种经验。所以，这种提问导致了幼儿的“鹦鹉学舌”或说些与教学无关的东西，很难配合老师的提问，显然，课的后半部分就出现了教师唱独角戏的情况。

二、要确定适宜有效的教学目标 恰当的目标是有效教学的基础。我们的目标必须是合理的，因为如果目标本身不合理，与幼儿的发展是冲突的，那么活动再“精彩”也仍然不合理。 首先，我们设计的教学目标应该明确、具体、能操作。 在平时的备课和教学中，我们往往忽略教学目标的设计，我们依靠的蓝本是我们的省编教材，大家可能认为设计好的目标没有必要更改。可是教学目标的设计决定着教学的成功与否，目标过大，游离了我们的教学内容，就会出现“跳三跳也够不着的现象”。目标不具体、不明确，导致我们的课堂混乱，不知道该朝哪个方向走。因此我们自己设计教学目标时，应该摒弃那些“培养什么感情？培养什么能力？培养什么兴趣？”之类的虚晃的目标。 其次，我们还应注意： 1.教学目标预设的应是幼儿在教学活动后发生的变化。 2.教学目标要尽量用具体、明确的，可观察、测量的行为术语陈述。 3.教学目标应反映学习结果的层次性。 4.对需要长时间的教学才能达到的教学目标，在具体教育活动中表述一定要慎重。

三、要充分尊重幼儿，形成有效的师幼互动 幼儿具有独立的人格，教师要真正理解与体味“尊重”的深刻含义，就必须站在幼儿的角度去思考。教师应尊重每一位幼儿，让他们感受爱，从而更加积极主动地投入到活动当中。尊重幼儿要求教师用自己良好的情绪情感感染幼儿，用亲切的语言启迪幼儿的智慧，用真挚的爱哺育幼儿的心灵。 例如：一位教师在大班进行“让鸡蛋立起来”的科学探索活动。活动中幼儿的情感被充分调动了起来，每个幼儿都很投入，他们不停地在操作、尝试。在孩子们操作几分钟后，教师要讨论、小结。可是因为孩子们对此次尝试很感兴趣，他们因找到秘密而兴奋，意犹未尽，以至于老师无法进行下一环节。这样课堂就有些混乱，以至于老师手忙脚乱……如何将幼儿的注意力引向下一个环节，如何能更好地让不同能力的幼儿都能够尽兴。当教师遇到这样一个问题的时候，普遍的做法就是不管用什么方法，最终都要将幼儿的注意力转移到下一个环节，而不管幼儿是否愿意进入到下一个活动。但如果我们仔细分析一下原因，为什么幼儿不愿意停止操作呢？很显然，这是因为幼儿的情感和操作的欲望没有得到满足。就上面的活动而言，让幼儿探索“怎样才能把鸡蛋立起来？”因为这一问题对幼儿来说具有挑战性，孩子们探索完一种，还想用其他的材料继续探索，这说明孩子们很有探索精神，教师完全可以满足幼儿的兴趣和要求，可以适时引导，“你还能用哪种材料把鸡蛋立起来”让他们继续操作，甚至延伸到区角活动中。

四、设计有效的教学环节 每个教学环节的设计都是有目的的，切忌走形式。例如：活动的结尾环节，老师往往喜欢向幼儿抛出一个“诱饵”――例如：一会我们到外面去和动物做朋友;或者等会儿我们把这个好听的故事讲给其他小朋友听;再或者我们到外面再去做这个游戏等等。其实活动结束并没有或不可能兑现。以这样的方式结束活动并非少见，老师的初衷或许是想让幼儿仍然保持兴趣使活动持续延伸，或许就是无意识地随口说出。而实际上，这样的结束毫无意义，还可能会令孩子产生老师说话不算数的印象。成功的教学结束语，不仅可以系统概括本活动的教学内容，起到画龙点睛的作用，而且能拓宽、延伸教学的内容，激发幼儿旺盛的求知欲和浓厚的学习兴趣。

五、要进行有效地教学反思 有效反思是有效教学的保证，同时寄寓着教师职业的人生价值。反思不是简单地停留在表面现象的描述上，应该是更深层次的，要为提升自己的教学行为服务。我认为在反思自己的日常教学行为时，首先寻找自己的闪光点，然后再反思“我的教学有效吗？”“有没有比我更有效的教学形式？”从而促使自己成为一名学习型、积累型的教师。 有效教学是我们每个教师的追求，有效教学要求我们必须做有思想的教师。泰戈尔说“最远的距离是到达你自己”，就是说改变自己是多么不容易。在这个不断发展的时代，需要我们不断地改变自己，每天能多学习一点，多反思一点，多提升一点，多改变一点，终究会成为一个有思想的、有品位的教师。 （作者单位 吉林省通化市通化县第二幼儿园）

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