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【中图分类号】G613.6 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2014）7-0047-01 美术欣赏的主要目的是培养幼儿初步的审美心理结构，提高其审美感觉、内在情感、想象力与理解力等心理能力，并使之相互协调，最终使人具有敏锐的审美知觉及对美的欣赏和创造力。长期以来，幼儿园的美术欣赏常常被忽视，美术教育一直以绘画为主、手工为辅，单独的欣赏课程几乎没有。这与美术教育的任务和要求不符，对幼儿的整体发展极为不利。 《3-6岁儿童学习与发展指南》指出“每个幼儿心里都有一颗美的种子。幼儿艺术领域学习的关键在于充分创造条件和机会，在大自然和社会文化生活中萌发幼儿对美的感受和体验，丰富其想象力和创造力，引导幼儿学会用心灵去感受和发现美，用自己的方式去表现和创造美。”因此，为了真正实现美术教育的任务，幼儿园必须认真开展美术欣赏活动。 作为对幼儿进行美术欣赏的引导者启发者，该如何在这浩瀚的艺术海洋中选择适合幼儿欣赏的作品呢？通过实践，我认为幼儿美术欣赏内容的选择应该遵循以下几方面原则：
一、欣赏的内容要符合幼儿年龄特点 幼儿喜欢色彩鲜艳、形象鲜明的作品，而抽象派作品因其鲜艳的色彩、不断的流动线形变化，更符合幼儿的欣赏特点，容易被幼儿接受。在欣赏活动中，幼儿对线条、形状、颜色的直觉感受和把握，他们就作品展开的丰富想象，很多时候是教师和成人所不及的。如在欣赏马蒂斯《爵士乐》作品时，面对作品中对比的色彩与变幻的形状，孩子们凭借着自己的本能与直觉，说道：“我感觉到是一个人在太阳里跳舞！”“我看到了火山人！”“是黑色的毛虫在火山边爬来爬去！”“我看到了红红的太阳里有蓝色的珊瑚。”丰富的想象拉近了他们与大师的距离，使他们和大师产生了共鸣。因此，可选择米罗、康定斯基、克利、马蒂斯等大师的抽象画作品，也可选择吴冠中、李可染的写意国画作品，还可选择岩画等早期人类文化作品来作为幼儿欣赏的内容。 不同年龄层次的幼儿因其知识经验和技能水平的限制，在对作品的理解上就存在着差异，因此欣赏材料的选择还要遵循渐进性和程序性原则。由于艺术欣赏需要有不间断的、充分的时间和机会，并使幼儿积累起一定经验。所以选择的材料要由近及远、由简至繁，系统地安排欣赏内容和主题。使之与儿童生活方式有直接或间接的联系。同样是《米罗的自画像》，大班的孩子笑着说：“这肯定是小班弟弟妹妹画的画，没有鼻子也没有嘴巴。”小班的孩子并不觉得这幅画有什么不妥的地方，他们觉得“很好玩”。因此，在小班阶段可以选择色彩鲜艳，图形结构较为简单的抽象画作品让孩子欣赏，如米罗的许多稚嫩笔触的作品就深受小班孩子的喜爱，而中大班孩子可以逐步选择结构、形式、内涵更为深刻的作品来让幼儿欣赏。
二、欣赏的内容要多元化多样性 歌德指出：“鉴赏力不是靠观赏中等作品而要靠观赏最好作品才能就培养成。”因此，根据幼儿的兴趣、经验和接受能力，可以以中国画、西洋画、民间艺术、雕塑和建筑四个领域为主，选择接近幼儿日常生活的题材，用名人名作向幼儿做系列介绍。 形式感强的美术作品，其绘画中运用明亮的、阴郁的、欢快的、悲伤的色彩，构图富有节奏，韵律，体现出鲜明色彩个性，吸引儿童的好奇心和注意，凡高的《星空》、马蒂斯的剪纸作品、康定斯基的《圆》等非具象的、无定形的作品，符合幼儿自由自在、不受约束的追求，容易为孩子所接受。 山水风景作品能激起幼儿对大自然的热爱，对自然中美的事物的留心，使其情感世界变得丰富多彩。如吴冠中的《春如线》，小班的幼儿也能联系自己观察春雨，春花、春树的生活经验，感受作品那些点点线线所表现出的春的意境。 民间艺术、建筑，雕塑等富有特色的作品，既拓展了孩子们的视野，也为提高他们欣赏美、表现美的能力打下了基础。除了绘画作品外，工艺品、雕塑品以及富有地方民族特色的民间艺术品，像民间玩具、泥塑、陶塑、剪纸、贝雕、羽毛画、风筝等等，因其色彩的功利、主题的原发性与恒常、艺术表达的纯朴稚拙与儿童有许多共同之处，所以是幼儿喜闻乐见的，非常适合幼儿欣赏。如古大厝上用线条装饰的门窗，憨态可掬的布老虎，色彩浓烈的泥泥狗，形态粗犷的图腾柱等等，既拓展了幼儿的视野，也使他们在欣赏中积淀了对于艺术作品的感悟。 另外，自然景物中的四季景色、湖光山色、花草树木、鱼虫鸟兽，节日的装饰和环境，都是幼儿美术欣赏取之不尽的源泉。因为，这些作品和景观都能使儿童积累理解“艺术”的经验，帮助幼儿进行整体的、系统的审美感知。
三、欣赏内容要立足幼儿已有经验 幼儿园的美术活动主要有绘画、手工和美术欣赏。就绘画而言，从使用材料上看幼儿园常用的就有蜡笔画、线描画、水粉画、国画等，从绘画形式上看又有装饰画、抽象画、主题画、漫画等。当老师有意识地指导孩子某一绘画技能的时候，相应题材的欣赏内容显然能对孩子的表现提供经验和启发。 1.欣赏内容要立足幼儿技能经验 选择美术欣赏内容时要充分考虑到幼儿当前的技能经验，如要进行装饰画教学前，引导幼儿欣赏早期文明的陶器装饰纹样，分析纹样的重复、交叉、扩散的排列组合方式，对孩子的装饰画就是一种很好的启发。抽象画教学更适宜从美术欣赏入手，如康定斯基《圆的四周》、米罗《变身》等作品，教师引导幼儿感受如康定斯基不同圆的变化组合，米罗画面中那些奇特、变化的符号、线条。带给孩子丰富的想象空间。当幼儿画起抽象画来，那些同心圆、米字线就在他们脑海里碰撞、组合、变化，形成了他们自己的表现风格。而当孩子们自己尝试了这种绘画形式后，反过来再让他们欣赏作品，他们也更能从绘画的技法、表现形式上去欣赏理解这种绘画形式。因此选择与幼儿当前技能经验相吻合的美术欣赏内容，就能使幼儿技能与欣赏水平相互促进。 2.欣赏内容要立足幼儿知识经验 结合主题活动提供的知识经验，选择相应的美术欣赏内容，引导幼儿在知识经验的基础上进一步理解欣赏的内容。主要有两种做法，一种是在主题活动的基础上引入欣赏内容，如在大班开展的《认识少数民族》的主题活动中，教师引入相应的美术欣赏内容：《维吾尔族服饰》展现的是有伊斯兰特色的装饰纹样，《苗家银饰》中反复重叠的精细作品等等，让孩子们在欣赏中感受多民族不同的文化特征，进一步加深对少数民族的认识。另一种做法就是为幼儿美术创作开设主题欣赏活动，如想象画《神兽》，目的是让幼儿通过异质同构的方法创造出一种神兽出来，为了达到这一目标，我们开设了主题活动《神兽》，从收集神兽资料，交流资料，讲述有关的神话故事入手，利用视频和图片引导幼儿欣赏雕塑埃及的“狮身人面像”、丹麦的“美人鱼”、新加坡的“鱼尾狮”、希腊神话里的“半人半马”，中国古代“神兽”文物等等，从欣赏和主题活动提供的知识经验，帮助幼儿创作出了自己的“神兽”。 总之，幼儿美术欣赏可选的内容非常丰富，教师应该根据幼儿年龄特点和本班幼儿实际情况，有目的有计划地选择相应内容，让幼儿获得感受美的体验，使他们能够有创造性地表现美。
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