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教育随笔：小区域大学问

罗杰斯认为，所谓自我实现的需要，就是成为自己。所谓的自己，就是一个人过去所有的生命体验的总和。假若，这些生命体验我们是被动参与的，或者说是别人的意志的结果，那么我们会感觉，我们没有在做自己。相反，假若这些生命体验我们是主动参与的，是我们自己选择的结果，那么不管生命体验是快乐或忧伤，我们都会感觉是在做自己。区域活动是幼儿自主学习的主要场所和幼儿自我概念形成的源泉。在这宽松、愉悦的学习环境中，幼儿根据自己的兴趣和能力，选择活动内容，体验操作和交往的乐趣，积极主动地发现、探索和表现，有效落实幼儿园教育指导纲要精神，是对集体教育教学活动的有效补充，是促进幼儿全面发展的较理想的教育手段之一。结合我们幼儿园的实际情况谈一下几点意见：

1、教师要开发利用幼儿园自制的教玩具。教师应该首先发现、探索、钻研材料的多种功能，在各种区域游戏中多投放一些，有时候一种材料可以在多个区域游戏中发挥不同的作用，像玉米皮除了可以在美工区使用，还可以充当探索区、益智区的活动材料。所以说，不管是哪一种材料，功能都不会是绝对的单一，只需要教师们开动脑筋，积极思考就行了。

2.教师应让幼儿参与到材料的准备和制作中来。

在观察中发现，区域游戏中的材料大多数是我们幼儿园老师自己制作的，很少有幼儿自制的材料。其实让幼儿参与到材料的准备中可以极大调动幼儿参与游戏的积极性与主动性。自从我们柳侨幼儿园的自制玩教具2008年在全省获一等奖后，我们园的自制玩教具名声大了，成了全县幼儿园学习的榜样。从那以后，我们开始让幼儿及家长从生活中收集材料，如塑料瓶、纽扣、盒子、纸箱、废旧彩笔、瓶盖等，有些材料幼儿可以在教师的指导下自己制作，如自制棋、安全标志、大型积木、梅花桩、多功能箱、风铃等，可以让幼儿在手工区或科学区中制作。我相信，让幼儿参与到材料的准备与制作中，有利于幼儿与材料积极地作用，保持幼儿长久的兴趣。

3.教师应经常对区域游戏中的材料种类进行更换。

试想如果对于区域中物质材料更换的次数比较少，幼儿玩来玩去就那几种材料，这显然很容易使幼儿失去游戏的兴趣，所以教师应经常对材料的种类进行更换。并及时的结合主题，结合幼儿关注的新兴趣点，创设新的区域，共同收集、提供物质材料，以给予幼儿创新创造的机会。

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