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浅谈托班幼儿口语表达能力的培养
一个人的道德修养、文化水平、社会身份往往可以从他说话用词、语调口气中看出，往往这些都是注重早期语言教育的结果，而2 3岁是幼儿口语发展的关键期，是接受语言刺激十分敏感的时期。语言的发展对幼儿来说是从自然人到社会人的转化，而语言更是人与人之间交流必不可少的工具。早期语言发展将影响到一个人今后一生的语言发展，同时语言的发展对幼儿智力发展有重大意义。因此，培养托班幼儿口语表达能力，促进幼儿良好的智力发展，是我们幼儿园教育工作者的一项艰巨的任务。鉴于此，本文拟就目前培养托班幼儿的口语表达能力问题，谈点个人看法，与同行们商榷。
首先，创设宽松的言语环境，让孩子敢说、多说、爱说。
语言能力是在运用的过程发展起来的，幼儿语言的关键是创设一个能使他们想说、敢说、有机会说，并能得到积极应答的环境。教师在教育过程中应与幼儿间建立一种互相平等、互相尊重、互相信任的关系，体现教师的慈爱、了解、等待、帮助与指导，使幼儿感受到安全、温暖、宽松和愉快，主动亲近与接受，充分发挥潜在思维，从而提高言语表达能力。
我们托班的孩子还不太会说话再加上环境的变化、怕生等，导致有些幼儿沉默寡言。这时营造一个宽松的说话氛围是十分重要的。我用和蔼的态度跟他们交朋友、亲切的话语跟他们交谈，使他们想说话、敢说话、愿说话、对说话感兴趣，从说爸爸、妈妈，到今天吃了什么？老师到哪里去了？等。记得我班的文倩小朋友刚入园时，从她的一双炯炯有神的眼睛，就能看出是个会说话、能说话的孩子，但她总是一言不发，默默无言，老师问她时也是用点头或摇头来表示，后来在亲切和蔼、优美如家的环境氛围感染下，慢慢的和老师、同伴说话了。现在她很喜欢说话，而且口齿清楚、发音准确、语句比较完整，能清楚的表达出自己的意愿。
此外，我依据托班孩子好表扬，喜欢小礼物的特点。用鼓励的方式、互相激励的办法让幼儿敢说、多说、爱说。如，对于能积极发言的幼儿及时地以贴五角星、送大拇指、鼓掌、奖励糖果等方式给予肯定，同时以点带面刺激其他幼儿在各种活动中也能积极发言；针对个别性格内向的孩子，不急于要求他能同其他孩子一样一开始就能说的很好，而是进行个别交谈，一步一步地去引导、帮助。
其次，以游戏为载体，通过游戏激发孩子言语能力的发展。
游戏使幼儿的生活丰富多彩，在游戏中幼儿的思维和语言能力最活跃，哪怕所讲的语言零碎不完整，但抒发的是他们的真实情感，这就足够了。
游戏有两种：一种是针对幼儿言语的不足，（如发不准的音，用不当的词等等），专门设计的游戏。如吃（chī）字，我带领孩子做《快乐的小鸡》游戏，在游戏中用儿歌来练习吃（chī）字的发音。教师先用准确的语音来念儿歌，让幼儿看清发音口型，教师在组织幼儿做游戏时，观察幼儿的发音口型，帮助幼儿准确发音。另一种是自选游戏，幼儿在游戏活动及与他人的交往中打开语言的闸门，充分表达并获得发展。如一次语言游戏 小兔拍照 ，在让幼儿告诉 小兔 自己的名字时，幼儿争先恐后地对着 电话机 介绍： 小兔，我是 ；小兔，我叫 这次游戏融入了语言活动、社会活动，培养了幼儿的语言表达能力和想象能力，是一次成功的游戏。
第三，通过早期阅读活动，积累丰富词汇，促进口语表达能力。
2-3岁的托班幼儿适合阅读画面简单、色彩艳丽、内容短小、文字简练的图片、故事书，VCD视听材料。由于2-3岁的幼儿已掌握了一些基本的语言表达和理解语言的能力，注意力时间相对延长，对具有一定重复内容、情节的画面、故事比较感兴趣。因此，我每天安排一定的时间与幼儿一起进行阅读活动。在活动过程中，老师和幼儿面对面或并排坐好，这样做不仅幼儿可以看到老师的表情同时老师还能了解到幼儿的反映，进行相互交流。
图片也是2-3岁幼儿十分喜欢的阅读材料，老师可以用游戏的方法与幼儿进行阅读，如：老师取出一张图片，请幼儿说出： 图上是什么？它是做什么用的？ 说对后老师表扬幼儿 你真棒！ 送你大拇指一个。
通过这种方法可以增强幼儿阅读的兴趣，近一年来，托班孩子通过早期阅读活动，积累、丰富了词汇，增长了知识，开阔了视野，扩大加深对周围事物的认识和理解，促进了幼儿思维发展，培养了幼儿良好的口语表达能力。
第四，结合一日生活环节，见缝插针，适时引导。
幼儿的一日生活内容丰富多样，在活动间隙时间，幼儿很乐意和教师交谈，这里教师就应认真倾听他们所讲的话语，进行适时的引导。如点心时间可引导幼儿说出： 香喷喷的面包（蛋糕），圆圆的包子（饼干），弯弯的香蕉，红红的苹果等等。 在解小便时，让幼儿念《小便盆》的儿歌；教师叫幼儿的全名，让全班幼儿了解同伴的名字 午间活动时间，我会带领孩子们到户外去散步，引导幼儿观察周围现实的人、物、大自然及社会现象。通过各种感官直接感知，听、看、触、摸、尝、闻等等，获得周围的一切知识，继而发展幼儿的语言。语言的发展提高了幼儿的认识能力，而认识范围的扩大，内容的加深又丰富了幼儿的语言。随机教育机会很多，只要教师适时引导，这样日积月累，幼儿便发展了较规范的语言。
第五，家园同步，共同培养幼儿的口语能力。
培养幼儿的口语表达能力，除了教师的辛勤教育外，父母也是不可缺少的重要部分。家庭中对孩子的语言发展也是非常重要的，所以家长也要注意对孩子的语言发展教育，为孩子以后的发展打下坚实的基础。
因为方言环境的影响，孩子从园中回到家里缺少练习的机会，影响了幼儿语言的发展。因此，做好家长工作，及时宣传语言培养的重要性，要求家长坚持用普通话和幼儿交谈。我还向家长推荐一些有利于培养幼儿优良个性品质、良好习惯的动画片，《蓝猫三千问》、《西游记》等等，请家长和幼儿共同观赏。
在春天来时，请家长带幼儿去户外踏青，建议家长指导幼儿观察树、草、花的变化。幼儿在寻找过程中发现小草从地里钻出来了，柳树叶子长出来了，桃花开了等等。幼儿在观察中，通过与家长的交谈、提问，及时地能用语言表达出来，发展了口语表达能力。
与此同时，我指导家长学习 早期阅读 。教师在家长开放日活动中，开展 阅读时间 ，通过现场示范，引导家长学习给孩子讲故事的方法和技巧。教师组织形式多样、内容丰富的阅读活动，引导家长可以通过多种形式和孩子一起进行早期阅读。
众多的教育经验证明：
①丰富的生活是幼儿语言发展的源泉。教师和家长有意识地让孩子多观察各种事物，扩大孩子的眼界，丰富孩子说话的内容是提高孩子口语表达能力的前提。
②创造良好的语言环境。教师和家长应努力做到发音准确，用语恰当，语法规范，声调自然。充分运用电视少儿节目，让孩子模仿正确的语言，学习表情，体会语调，增加词汇量，使孩子在潜移默化中提高口语表达能力。
③与孩子多交流，让孩子多讲。随着幼儿逐渐成长，教师和家长可指导孩子看图讲述，让孩子观察一些有教育意义、形象突出、色彩鲜艳的幼儿读物，图画书等，用简单的问题引导幼儿按顺序仔细观察图片中有什么，他们分别在干什么，在什么地方，等等。这样不但启发幼儿加深对事物形象的认识和记忆，而且能激发幼儿的兴趣和想象。
总之，在培养幼儿的口语表达能力时，要把握每个幼儿的实际，掌握幼儿学习语言的规律，有计划地进行培养和训练，让幼儿多听、多说、多练，培养良好的语言习惯，创设良好的语言环境，那么，幼儿的语言一定会健康的发展。
主要参考文献：
1、教育部基础教育司组织编写《〈幼儿园教育指导纲要（试行）〉解读》
2、《婴幼儿言语的发展》
3、《迈向21世纪的中国学前教育研究优秀论文集》
4、王志明、林健编：《幼儿园教育活动与研究》
5、《学前教育研究》2000/4
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