[幼儿园中班家长会教师发言稿]幼儿园中班家长会教师发言稿1 各位家长： 大家好!在此，非常感谢你们能在百忙之中抽出宝贵的时间来参加这次活动。我姓胡，是中班的主任老师，已经从事幼教工作三年了。作为一名幼儿...+阅读
中国家庭一向有重视教育的传统，然而之前传统的封闭式教育却一直禁锢着中国幼儿教育事业的发展、制约了儿童天性的良好塑造。幼儿园作为学龄前儿童教育机构，作为学前教育实施和运作的基本平台，在现代学前教育中发挥着重要作用，对幼儿园建筑空间设计的研究也必将是大势所趋。本文力求探索全新教育理念下的幼儿园建筑空间设计，使之能够丰富幼儿园建筑设计理论，同时创造满足幼儿发展需求的空间，创造有利于实现幼儿的良性发展空间，从而实现幼儿教育理论、幼儿教育以及幼儿园建筑空间设计三者之间的良性互动。
国内幼儿园建筑的发展要从改良主义思想家康有为在《大同书》（1891年）中的解释开始，这本书最早阐述了幼儿公共教育的思想，他提出3至6岁的幼儿应入育婴院，并对育婴院，并从总图布置等各方面作了详尽说明，是较为完整的托幼机构的设想。后于1903年开办了中国第一所公办幼儿园――武昌武昌模范小学蒙养院。同期在上海、南京、长沙、天津等地也都陆续创办了蒙养院。
但限于当时的条件，对园内提出的要求很低很少。 民国时期，幼儿园招收的多为官僚阶级和上层社会人士的子女。当时西方传教士根据“中华教育会”提出的基督教育中国化的要求，在中国创办幼儿园，凡是在教堂和教会的学校之处，一般都会设置幼儿园。虽然组织和安排都不离宗教这一主线，但是也注意知识的科学性，儿童的发展水平、兴趣和需要。 新中国成立后，幼儿园教育出现了阶段性的变化，随之幼儿园建筑也有不同的发展。
在很长一段时间内，我国幼儿教育都是沿用苏联的教育模式，20世纪50年代至80年代一直持续“以教师为中心”、“以传授知识为主”，幼儿园教育出现小学化倾向。园内建筑空间狭小，游戏设施少，室内设施种类数量少，布局简单。室内布置类似小学教室，空间封闭，交往空间少。但就当时条件看，功能方面已比较完善。随后，80年代初提出幼儿园建筑的标准化设计。即定型单元设计，采用类似注重单元设计的办法。
受近年来教育观念转变的影响，幼儿园在空间设计上做了一些新的尝试。室内空间非常开阔，采光等一系列要求也完全达到了幼儿日常活动的要求。活动室均安排在下层，幼儿寝室则布置于上层，上下两层均设有盥洗室，这样既满足建筑使用上的要求也对整个班级的管理非常有帮助，能够将吵闹与安静的环境很巧妙的隔离。整个环境最大限度地满足孩子活动的需要，使幼儿园洋溢着家的温馨。
为了顺应“开放式教育”的要求，设计空间时渐渐开始打破整齐划一的桌椅摆放方式，儿童可以非常自由地选择座位。更值得注意的是，针对传统的自我封闭式教室而采取的一种新的教学空间设计方式――开放式建筑空间应势而出。开放式空间设计类型和规模多种多样，如取消内部墙壁，班级与班级之间可以进行教学互动；设计专门的空间作为开放式教室；将流动区域（走廊、活动室等）与教学空间融为一体，将户外活动场所作为教室的一部分等。
现在的幼儿园内部大致可分为活动、休息、卫生清洁、贮藏、交通这五大类空间。过分拥挤的活动场地（例如平均每个儿童的活动场地小于2.5平方米）可能会减少幼儿正常的社会交往，增加攻击性行为。如果在某些情境中必须增加幼儿人数或者减少每个幼儿所占的空间，那么必须增加设备和材料。活动空间要多大才够，要先考虑使用的人数多少，人数愈多所需要的空间愈大。
另外，年龄也是空间规划的考虑因素。婴幼儿行动不稳，缺乏保护自己的能力，大孩子行动莽撞，容易在无意间伤害到婴幼儿，所以大孩子和婴幼儿的活动空间在规划上最好能有所区隔。科学安排好幼儿的生活，活动安排动静交替，因此全日制幼儿每天在园应有3小时的睡眠时间。卧室要安静、冬暖夏凉，在儿童睡眠区不能直接吹风，并与活动室及厕所靠近，使儿童冬天脱衣睡觉后若要上厕所，不受冷风吹袭。
卧室也也可与活动室置于―室中，用玩具柜或组合柜加以分隔。卫生清洁室要求空间通风良好，防止臭气外溢，便于管理，无论是班组独用或合用，其面积及设备数应满足使用人数。园内水平交通采用走廓，垂直交通采用楼梯、坡道，在水平与垂直交通的枢纽点应设置门厅或过厅。 在活动单元内放置衣帽间，与贮藏教具等物品的空间共同组成衣帽教具贮藏室，衣帽教具贮藏室布置在单元入口处作为通过式空间，这样的空间设计一方面起到活动室内外空间的过渡作用，另一方面幼儿在入口脱掉外套轻装进入活动室，离园时在衣帽间穿上外套便可外出。
整个幼儿园由三个不同年级的簇式活动单元构成，而单元之间被共享卫生间联系在一起。它是以开放的公共游戏室作为活动单元布局的核心，各班专用活动室和辅助房间（卫生问、贮藏间等）围绕它进行布置，所有的房问被有机的结合一起，为幼儿间的交往活动，创造了良好的条件。 就建筑环境而言，设计者首先考虑到的是幼儿对于建筑色彩的认知问题，幼儿对于色彩有很强的心理作用。
良好的色彩环境，有助于塑造幼儿的性格和改善个性上的缺陷和倾向，有助于调节幼儿的情感、情绪，有助于从小培养幼儿爱美和审美的良好习惯以及开发幼儿的艺术潜质。同时，色彩可以改善环境空间，营造符合幼儿特点的艺术氛围和充满童趣的理想环境。 （1）活动区 能够引发兴奋感的空间环境是幼儿处于游戏状态所最需要的。而能够引起使用者兴奋感的颜色，被称为“兴奋色”，如暖色系的红、橙等色。
能够引起观者沉静感的颜色，如冷色系的蓝、蓝绿等色，被称为“沉静色”。至于既不属于兴奋色也不属于沉静色的色彩为“中性色”比如绿色。那么，幼儿活动区的色彩则应该努力营造一种活泼的氛围，因此应该以暖色系为主色调。 （2）休息区 从色彩心理学分析，任何鲜艳明亮的色彩都可能使幼儿产生热烈、兴奋和激动的情绪，致使幼儿睡前很难安静下来。因此，卧室墙面的色彩宜选明度不高的冷色，如浅绿色、浅天蓝色等。
这样可以给人以安定、凉爽的感觉，能够使幼儿较好地进入梦乡。 （3）辅助空间 卫生间、贮藏室等辅助空间的色彩一般不做过于繁琐的设计，以白色为主。但也可以在辅助空间的地面上或墙面上粘贴彩色鲜艳的具有提示或导向性的标识图案，起到点睛的作用，充分显露儿童空间的特质。 室内空间开阔，不同的不同的功能室、不同楼层、不同区域的色彩也有一定区别。比如活动室就采用暖色系的淡橙色作为主色调，在陈设及装饰等方面，用鲜艳、醒目的辅助色，营造出了欢快、活泼、新奇的环境，以增强识别和突出的效果。
辅助色同主色彩有区别与对比，又相互统一与协调。 休息室统一采用明度较低的绿色调，创造出安静的环境氛围。 幼儿的认知行为不仅仅体现在对建筑色彩上，还包括对建筑造型的处理，包括建筑的立面处理等方面。幼儿建筑的立面处理上应体现幼儿的心理特点，能够让幼儿接受，避免立面的处理过于复杂和简化。过于复杂的处理使得幼儿对于自己生活的建筑环境感到压抑，如果处理简化又会显得毫无生气，起不到环境启发的作用。
在建筑造型设计上，要根据幼儿的特点对建筑细节做出恰当的设计，能够让幼儿体会到空间的乐趣，并逐步在幼儿的思维中有了初步的空间认识。 幼儿园在走廊的设计上，设计者不仅考虑了接口的颜色，还设计了一些简单易于幼儿辨认的形象化造型设计，模仿大自然的一些物体，比如太阳、月亮、星星、树木等，这些形象化的设计在幼儿看来很容易接近和辨认。利用色彩将这些形象化的设计加以修饰，还可以创造出一种和谐的幼儿成长环境，引导幼儿去探索，去观察，去发现，去实践有关科学的原理和活动。
利用交通空间进行符合幼儿认知的环境营造，不仅提高空间利用率，还能耳濡目染的提高幼儿自身素养，鼓励他们探索发现。 总之，科学合理地利用色彩与建筑造型的统一与变化、稳定与均衡、节奏与韵律等艺术规律和方法去美化幼儿园环境，将幼儿建筑内部环境处理的既体现幼儿的趣味性与多样性，又符合幼儿的认知规律，这对于幼儿在认知方面有非常大的帮助。（作者单位：南京航空航天大学艺术学院）
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