[崔玉涛推荐幼儿绘本崔玉涛推荐的儿童图书]现在的家长都希望自己的孩子自信又勇敢，为了能够更好抓住孩子性格培养的时期，很多的家长都会选择绘本来帮忙！崔玉涛介绍说，绘本是孩子人生中的第一本书，绘本的目的就是更好帮助宝...+阅读
星期二上午的水墨画活动，因为怕墨水颜料弄脏桌面，我从柴火房里抱来一大捆报纸，铺垫在桌面上，作业完毕，只见班里的孩子饶有兴趣地拿起来看着、念着，相互分享沾有污垢的一个灵感触动了我：报纸作为大众新闻媒介，有着丰富的信息资源，它也许能让孩子在这里获取鲜活的知识，注意已定，我便开始行动下一步行动：
分发调查表
星期五我拟好了一份调查表，对本班幼儿的家庭进行关于订阅报纸的摸底调查，因为我认为只有家园的一致支持与互动，才能充分挖掘有效的教育资源。表中的问题是：你家订阅什么样的报纸?谁在阅读?最喜欢报纸的哪些内容?你认为报纸与人们生活有何关系?你常给孩子念报吗?他(她)喜欢报纸吗?以上几方面的民意调查，一方面我想了解家长对报纸已有经验的了解，通过报纸能给予孩子多少知识，另一方面我想向家长摄取有关报纸方面的知识，因为在此方面的信息我很缺乏，很少有时间看报，也没有看报的习惯。关于报纸里蕴涵多少内容，能利用的教育价值有多少我心里没底。
阅读着一份份问卷，我知道各家订阅的报纸种类，其中有东南早报、泉州晚报、福建日报、海峡都市报、泉州广播电视报、每周文摘等报种，除此之外，不同家庭成员阅读的内容有所不同，如“爷爷喜欢看时事新闻;奶奶喜欢看戏剧介绍;爸爸喜欢看体育赛事、妈妈喜欢看消费指南，知道报纸与人们的生活的密切关系，如根据“今日天气”，注意出行的着装，雨天要带伞，根据证券分析购买股票，根据医讯就诊，根据价格提供科学购物等等，还知道报纸有着不同的版面，各类的报纸导向性不一样，人们根据自己的不同需求加以选择。从表中我还得到这样的信息：与孩子一起读报的家庭只占8%，大多数家长认为报纸孩子不懂得看报，听报、讲报他们很喜欢。作为教育者的我，从家长他们提供的各类报纸中我敏锐洞察到很多教育素材，发现报纸中蕴涵着与我们课程教材无法比拟的教育价值，于是，我开始与家长同步阅读，饱览丰富的信息，摄取知识的营养，在学习中工作，在工作中学习。
报纸以其丰富的信息资源为人们生活和工作提供了动态的导向作用，同样它给孩子也带来五彩缤纷的知识资源。在前期知识经验的支撑下，我拟在班上开展了读报、说报、剪报的互动活动。
一、给孩子读报
学龄前儿童由于受识字的限制，他们很难从字面上进行独立阅读，必须依赖于成人的帮助，如何给孩子阅读报纸，我们通过“家教论坛”展开讨论，家长们普遍认为：
(一)要有所选择，考虑孩子的接受性。
(二)从孩子感兴趣的内容开始。
(三)选择附有图片的内容效果会更好。我们在班上发动家庭互动读报活动，因为我认为读报需要一对一或两三个组合的小组形式，这种读报方式比起大班集体读报效果更佳，它可以独立提问，对话交流，大大提供互动的频率。为了检查读报质量，我分发了每周一张的家庭作业单，内容有;今天你家给孩子读报了吗?都读了些什么内容?(请孩子用日记画的形式记录下来)，孩子懂得了多少?请一一填出，周一我一一阅看，目的在于提醒家长定期给孩子读报，另一方面想了解孩子到底从报纸中获取了多少知识。经过两周的读报活动，我发现孩子对报纸产生了浓厚的兴趣和喜爱，知识量不断增加，大千世界，无奇不有的新闻都成了孩子课间聊天的话题，他们从21次南极科学考察队胜利归来讲到姚明在世界锦标赛中的出色表现，从北京动物园里产下三胞胎讲到植树节少先队员种树的活动，从福厦807国道上发生的交通事故讲到烧毁一批非法出版的VCD等，内容广泛，涉及面广，看来，这取之不尽，用之不绝资源库确实储藏着丰富的教育价值。
二、说报进行时
在以报纸为载体家长资源为依托的情境下，我们在班级里开展里说报活动，我采用了滚动式说报活动，具体有如下几方面的方式：
1、娃娃说新闻
即每天有一位幼儿报道从报纸中获悉的新闻，要求作到有时间、地点、人物，还必须有起因、经过和结果，能用连贯流利的语言播报前天晚报或当天早报的新闻内容，由于新闻注意时效，因此孩子能在轮到自己时选择播报内容要新，让全体幼儿共享到他的播报内容。
2、广告大比拼
为了训练孩子口语表述能力，我们要求结合报纸上的广告语，可以改编和创编进行口语广告，由于广告语琅琅上口，富有节奏，孩子们很感兴趣，一两周开展一次广告语比拼空前火热，家长也能积极地帮助孩子在报纸上采集到符合孩子年龄特点的各种广告，我们根据比拼的情况给予积分，然后累计星星总数兑换玩具的办法给予奖励。
3、天气预报员
每份报纸每天都登有近两天的气象情况，这项工作我们委托值日生轮流来承担，由他们来播报今明两天的天气，提醒孩子们关心天气与人们生活的关系，孩子在播报天气中学会了关注每天的天气变化，知道了风有级数、雨的种类和气温的大小，还懂得了天气预报给人们生活带来的重要性，他们及时的用“友情提示”牌为大家服务，如雨天外出要带伞，转冷多着衣，有暴风雨注意出行的安全，由于有出示牌的直接提醒，给班上和邻班的家长和孩子带来了很大的方便，同时也传递着一种人文的关怀，这样的氛围是在家与园中共同营造的。
三、我们一起来剪报
在没有建立文字识别信号之前，孩子往往是凭借图片来说报的，就如我们语言活动中的看图讲述一样，这样的想法驱使我们用心去收集去寻找报纸中的图片，并把它们采摘下来，这种方法我们称之为剪报，由于报纸的更新很快，人们往往把阅读过的报纸当废纸弃之，为了有效利用报纸的资源，我们倡导大家一起动手来剪报，然后对剪下的图片进行了资源管理：
(一)每幅图片必须附有文字说明，以便阅读。
(二)图片可分为集中展示和个人收藏。
(三)能对自己剪下的图片进行完整讲述。
为了让孩子的共享体验快乐，我们给孩子提供了展示图片的空间，即把主墙饰预留的孩子张贴，取名为“一剪生花”，另一方面我们推荐旧挂历，复印纸等装订的大开本让孩子把收集到的图片分类张贴在上面，然后定期请孩子把自己收藏本带到班里来与同伴交流。
在收藏的过程中，孩子能根据自己的兴趣得心应手采摘到自己喜欢的图片，既赏心又悦目。
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