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双语幼儿园不断涌现，很多没有冠上“双语”的幼儿园也轰轰烈烈地开展英语活动或开设英语兴趣班对幼儿进行英语教学。幼儿园英语教学甚至成了幼儿园招揽生源的金字招牌，吸引了很多家长和幼儿。幼儿园英语教学如此火热，我们到底该如何看待呢？

一、幼儿园英语教学的性质 许多国家或地区政府规定的官方通用语言有两种，或是一种语言为主，一种语言为次。在中国，包括英语在内的任何其他语言教学在通常情况下只能称为外语教学。 而幼儿园的外语教学指的是在专门的语言活动中使用英语和本国语进行教学。它与双语教学是截然不同的两个概念。双语教学的定义是在学校里使用第二语言或外语进行各门学科的教学。它强调的是在非语言学科中运用外语进行教学，通过在非语言类学科知识的学习来习得外语。而英语教学单指在语言活动中进行教学。从这个意义上说，很多“双语幼儿园”并不是真正的双语幼儿园，它们所进行的只不过是专门的英语教学活动。

二、幼儿园英语教学的可行性与重要性 科学研究证明，儿童是天生的语言专家。从一岁孩子（听觉图）成形直至六岁对声音（音壁）的定形，这期间是孩子学习语言的黄金期，孩子已具有天生的语言学习本能。在幼儿学习语言的最佳期对他们进行母语以外的第二种语言的教育，有利于培养幼儿学习英语的兴趣及对英语语言的敏感性，为以后的英语学习打下坚实的基础，对自身的英语学习产生积极的影响。 在幼儿园进行外语教学可以加大语言训练的分量，特别是培养幼儿倾听的习惯，带动听说的兴趣，提高说的积极性；进行外语教学还可以促进幼儿认知、记忆、想象等能力的协调发展，培养幼儿活泼开朗的性格，提高人际交往的积极性。而好奇、好问、好动、好探索是儿童的行为特征和心理特征，若能针对儿童的语言习得优势和儿童的特点，为他们创造良好的英语语言环境，从听觉、视觉等各个感官上刺激孩子去接触语言，他们就会轻而易举地习得一门语言。所以说在幼儿园进行英语教学是很必要的。

三、幼儿园英语教学的定位 幼儿英语教学是一种外语启蒙教育，开设英语课程的目的是培养幼儿学习英语的兴趣，训练幼儿运用英语进行简单日常交流的初步能力，为中小学的进一步英语学习打下基础。因此，幼儿英语教学的目标定位在以下几个方面： （1）培养兴趣和能力。兴趣是人的一种带有倾向性的心理特征，是人学习的动力，也是事业成功的源泉。与成人不同的是，幼儿对某种活动的注意程度和持续时间的长短主要由兴趣决定，因此，要想提高幼儿英语学习的效果，教师要善于诱发幼儿的内部动机，培养幼儿参与英语活动的兴趣和爱好，调动幼儿学习英语的积极性、主动性和创造性。换句话说，幼儿学会了多少并不重要，重要的是幼儿是否积极主动地参与活动，是否对英语活动产生兴趣。也就是说，幼儿园的英语学习不是单纯的单词、句型学习，而是旨在培养幼儿学习的兴趣。这是幼儿园英语教学的首要目标。 幼儿园英语教学在培养幼儿的能力方面，旨在通过英语活动，培养幼儿的英语语言技能。“心理语言学家证明，幼儿学习英语的优势在语音，与成人相比，幼儿音域宽、精确区分语音的感受能力及语音的模仿能力与再现能力强，语音的可塑性大，负迁移小，易形成地道的语音、语调。”在英语教育中，教师应让幼儿通过听、说活动，接受大量的语音熏陶，在反复听、模仿语音的基础上，养成自动化习惯，形成语音定势。 （2）了解和学习不同的文化，培养交往能力。语言是文化的载体，学习一种新语言的过程，其实也是适应一种新文化的过程。因此，教师在设计和组织实施英语教育活动时，要有强烈的文化意识。要充分利用图片、照片、广告、电视节目等，不失时机地给幼儿介绍一些英美国家的文化传统、风俗习惯和社交礼仪等，使他们初步了解英美国家打招呼、打电话、称谓、握手、接受礼物、致谢道歉等人际交往的常识和习惯，提高幼儿对文化差异的敏感性。 对于很多学习外语的人来说，学外语就是要跟外国人沟通，因此语言就是很单纯的一种沟通工具。然而语言不单是用来沟通，还有另一个很重要的功能：社会互动。社会化是儿童发展的一个重要过程，语言的社会互动层次也就在其中伴随发展。这也说明了幼儿园英语教育的最终目标应该是培养幼儿在日常生活中说、用英语的能力，即培养幼儿初步用英语进行交际的能力。因此，教师在活动中要努力创设用英语交往的环境，让幼儿在近似真实的生活情境中运用所学语言，培养用英语进行交际的能力。 （3）培养良好的学习品质。英语教学作为幼儿园开设的一门具体课程，它的最终的教学目的在于培养学生良好的学习品质。通过活动中的学习，培养良好的注意力，鼓励幼儿积极思考，大胆开口提问，不怕犯错误，学会学习的方法，为今后的学习生活打下良好的基础。 当然，孩子的成长、学习需要父母的支持。让孩子培养良好的学习品质，既学得快乐又有成效，不能光靠孩子的努力；父母的循循善诱，是孩子们成功的动力。要提醒父母的一点：千万不要求好心切，急着要孩子展现成果。有些害羞的孩子可能会因此拒绝学习英语！ （作者单位：内蒙古自治区赤峰市松山区安庆学区元茂隆小学）

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