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【摘要】幼儿的逻辑思维处在萌芽及初步发展时期，也是数学概念初步形成的时期。幼儿由于年龄小，缺乏感性知识，因此抽象的概括能力比较弱。幼儿的思维特点是以具体形象思维为主要形式，为了遵循幼儿的思维发展特点，我们教师应运用多种数学教学方法让幼儿学习数学知识。 [关键词]教学 方法 幼儿园的数学教育活动是在老师指导下有目的、有计划的幼儿主动的学习活动。那么，在幼儿园开展数学教学时有哪些方法能使幼儿既获得新的数学知识，又能提高幼儿对数学活动的兴趣，同时幼儿的智力又能很好地得到发展呢？

一、在幼儿园数学活动中运用演示法，让幼儿学习抽象的数学知识 演示法是幼儿园数学教学中最直观的教学方法之一，教师在数学教学中，直接演示实物或教具，进行示范性操作演示，把数或形等数学知识以直观的形式表现出来，使幼儿通过直观的手法而获得抽象的数学知识。演示法能培养幼儿的观察能力和想象能力，演示法适合各年龄段的幼儿。平时我们在使用演示法的过程中，我们可以运用一些比较生动、形象的语言讲解说明，同时还可以提出一些启发性的问题，引起幼儿的思考、探索，从而培养幼儿的想象力、观察力、判断能力等等。 例如：在数学教学活动“有趣的二等分”中，我们引导幼儿理解二等分的含义时，拿一张正方形的纸进行演示，先把纸对边折，等分成两个同样大小的长方形。我们可以边等分边引导幼儿观察我们是怎样把一个正方形分成两个相等的长方形。另外，我们还可以引导幼儿自己观察比较分成的两个长方形是不是完全相等。然后我们可以用同样的方法向幼儿演示长方形、圆形以及其他线图形等分的过程，最后使幼儿在直接感知的基础上通过观察及思考，知道二等分的概念：把一个图形分成相等的两个部分，就是二等分。 演示法能通过教师的一些生动的语言和一些直观教具的演示，讲清楚一些数学的概念及含义，引导幼儿分析、概括，对于幼儿在学习一些不能很好地理解的难点内容时，教师的适当讲解演示可以帮助幼儿克服眼前的一些困难，从而使幼儿获得一些比较科学的、系统的数学知识。所以演示法在幼儿园数学教学中是可行的。我们可以通过演示法让幼儿学习到一些初浅的数学知识。另外，我们在使用演示法时，要突出知识的重点和难点，让幼儿观察什么，比较什么，以及思考什么，都要提得很明确才行。在演示时，使用的教具要大一些，是每个幼儿都要看清楚每一个动作，充分的发挥演示的作用，从而使幼儿学到抽象的数学知识。

二、在数学活动中运用引导发现法，让幼儿学习抽象的数学知识 引导发现法是在数学教学过程中，教师不把数学初步知识直接讲给幼儿，而是引导幼儿在已有的知识经验的基础上，去发现和探索初步数学知识。引导发现法既能充分地激起幼儿学习数学的兴趣及欲望，又能引导幼儿通过积极地去思考和探索一些新的数学知识。 数学活动“5以内的加法”中，我们可以引导幼儿通过观察、操作后知道两个数字交换位置，答案是一样的。如2+3=5,3+2=5。在此基础上，我们可以引导幼儿自己发现算式题的规律，凡是两个数字交换位置，答案是一样的。同样我们可以运用引导发现法让幼儿学习一些数的组成及其他加减法的学习。 在刚才数学活动“有趣的二等分”中，我们可以先引导幼儿通过边对边对折，让幼儿学习正方形的二等分，再让幼儿通过观察、操作知道一些图形可以边对边对折就可以分成相等的两部分，叫做二等分。在此基础上，我们可以引导幼儿发现规律，知道其他图形二等分的分法。 就这样，我们可以不通过示范讲解向幼儿传授数学的初步知识及概念，而是运用引导发现法去引导幼儿运用已有的一些数学知识及已有的经验去发现和认识一些新的数学知识。我们在运用引导法时可以创设发现的情景，或向幼儿提供一定的材料，使幼儿在直接操作感知的基础上去发现新的数学知识。

三、在数学活动中运用操作法，让幼儿学习抽象的数学知识 操作法是供给幼儿足够合适的食物材料、教具，创设一定的环境，让幼儿在自己的摆弄、实践过程中进行探索，通过自身的实践活动进行学习，获得感性经验和逻辑知识的一种方法。 操作法在幼儿园数学教学中是最重要的，也是必不可少的一种方法。因为研究表明，幼儿数学概念的获得是从外部形式的活动，是幼儿对一些物体的动手操作开始的。 例如：在数学活动“认识大和小”，我们可以提供一些大小不同的球类，让幼儿动手操作给大小球排排队。这样，幼儿可以在动手操作中运用对比的方法认识大小球。 以上的例子足以证明操作法在数学活动中的重要性，因为数学本身是一门很抽象的学科，只有通过自己动手操作才能借助一些实物去学习一些初浅的数学知识，因此，操作法在数学活动中是最重要的，也是必不可少的一种数学教学方法。

四、在数学活动中运用游戏法，让幼儿学习抽象的数学知识 游戏法是将抽象的数学知识寓于幼儿最感兴趣的游戏中，让幼儿自由在无拘无束的各种游戏中学习数学的一种方法。幼儿的生活与学习都离不开游戏，游戏是幼儿最喜欢的活动之一，是适合幼儿身心发展特点的一种活动。而且《新纲要》提出：要以游戏为基本活动，可见我们的游戏法是多么重要。而在平时的数学教学中，让幼儿在游戏中学习数学知识，可以把抽象枯燥的数学概念游戏化，让幼儿摆脱那种抽象枯燥的数学概念，从而使幼儿在轻松、愉快的气氛中学习初步的数学知识。 就这样，我们在平时数学教学中，让幼儿在游戏中学习数学知识，也取得比较好的教育效果。总之，在幼儿园开展数学教学活动中所使用的方法不是一成不变的，其实数学的教学方法还有很多，如讨论法、比较法、寻找法等等。教师在开展活动时，既要遵循幼儿的直观形象的思维特点，又要考虑到数学知识的抽象性和逻辑性，这样才能收到良好的教学效果。

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