[象孩子一般去绘画]happyjian 的回复 关于绘画我是一窍不通，自认也没有这个天赋，所以我非常羡慕那些会画画的人，能用笔把心中所想描绘出来。自己已过了可塑的年龄，当然希望孩子能比父母强。可是，现...+阅读
活动前：小班的孩子经过一系列的绘画活动，渐渐地掌握了绘画人物的技巧。从刚开始的头、五官到半身像再到《开汽车》中的全身像，都为《学游泳》这个活动准备了丰富的前期经验。而《学游泳》作为《开汽车》的延续，将目标定位在了表现人物的不同姿态上，体现了绘画活动的一个系统性。同时《学游泳》这个活动又很好地结合时节特征，体现了活动的生活化。然而就算有了丰富的经验准备，让小班年龄段的孩子来绘画不同姿态的人物，难度还是非常大的。坚持选择这个活动是我根据本班幼儿的能力出发来考虑的。在前不久的韵律操比赛后，乘热打铁，我在自主性游戏中提供机会让部分孩子画下了自己对比赛的感受，他们的绘画能力参差不齐，但他们对这个游戏却有着一样的热情。经过25分钟的绘画，孩子们画纸上人物的动作出人意料的丰富。通过孩子对自己画面的表述我感受到了他们对这个绘画游戏的喜爱，更让我了解到了孩子们绘画的现有水平。既然孩子有这个能力那为什么不给他们一个台阶让他们更上一层楼呢！
虽然孩子平均水平不错，但能力参差还是很大的，为了照顾到每一个孩子，我在材料的投放上我做了一些文章。
一、选择使用多于幼儿人数、大小不一的纸作画，且要求每张纸上绘画一个人物，让孩子们有一个自主选择绘画材料的机会。这样投放的原因首先是为了给能力弱的孩子提供一个体验成功的机会。我们班有的孩子绘画速度比较慢，有的对线条的掌握能力较弱，在大纸上作画时很难体验到完成绘画作品的成功感。久而久之会使他们失去对绘画的兴趣。提供小的画纸，能使他们也有机会在与其他幼儿相同的时间内完成作画，体验到成功的感觉，激发他们对绘画的兴趣。其次，给能力强的幼儿提供发挥的空间。
在以前的绘画活动中，能力强的幼儿先画好后常常会要求再画一张。提供多于幼儿人数的画纸，让孩子们能随性所欲、尽情尽兴地作画。
二、将纸刷成淡蓝色，并布置了大游泳池让孩子将自己的作品贴入其中，将教学活动游戏化，引起孩子们的绘画兴趣的同时，方便了孩子们对自己的作品进行涂色。刚开始
打算光用记号笔在蓝色的16K纸上进行作画，不进行涂色，而最近我们刚开展了《红黄蓝变变变》这个主题，孩子们刚接触了对比色、相似色、红黄蓝构成等涂色技巧。使用颜料刷的淡蓝色纸就给孩子们提供了一次很好地练习机会，同时也将孩子们之前所学的绘画知识进行了很好的整合。
活动后
大声点，你能说得很好！ 当我面对小小声回答我问题的语晗这样说时，我明白自己已经成功了！面对那么多的听课老师，面对脚步匆匆的宝贵时间，我的眼里只容得下孩子。虽然只是一句话，却使我幸喜若狂。
当然有开心必然也有失落，在活动的细节处理上还存在着很多问题：
一、 在我示范画手臂时，我没有强调用什么样的线条来画手臂和脚。
二、 在紧接着的一个环节中，当一个幼儿添画手臂，一个幼儿做动作的过程中，我应该利用孩子绘画的时间引导幼儿观察做动作宝宝的手臂，说一说要用什么样的线条来变现直直的手臂，然后在孩子添画好后一起来观察是否用了正确的线条，给孩子们一个直观的感受。而不是将这段时间白白浪费在等待中了。
三、 当孩子在等待没画好的同伴时，可以让他们互相交流一下自己 教了谁？教了什么动作？你是让他朝那边游的？你是怎么让他朝那边游的？ 这样一来即维持了课堂纪律，也充分地利用了这段时间，为后面的讲评环节做了一个铺垫。
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