[建构室]星期一的大区域活动是你们期待的活动，经过多次拼搭你们已经有了非常丰富的经验，所以每一次你们都会有新的想法出现，今天你们围绕三军总司令进行搭建，你们很想搭建一个火箭可是不...+阅读
建构区是孩子们最喜欢的游戏区域之一，他们在这片小天地里摇身一变都成为了一个个小小的设计师，搭出自己心中一个个小小的梦想。那么，我们到底该如何将建构区发挥其最大的教育作用？用什么样的策略来解决幼儿之间的冲突？讲评时，我们又该如何来讲评幼儿的作品呢？这些问题我都可以在《建构活动区的设计与应用》这本书中找到了答案。
一、和与幼儿来谈谈他们搭建的作品
孩子们在撘完他们的作品时总是会忍不住的想与你分享他的作品，这时我们该如何应对呢？也许你会给他一句鼓励： 你好棒！ 你真能干！ 咋一听仿佛你非常的肯定他，但是仔细想一想，就会发觉这些话很空洞，没有任何意义。说得多了，幼儿自然而然你是否真的重视他的作品呢？有时，我们也会问幼儿： 你搭的是什么呀？ 或者老师自己给他的作品下一个定义： 哦，原来你搭的是一列火车啊！ 这些也都是教师强加于幼儿作品的一种做法，对幼儿实际建构作品的意义并不大。那么，我们应该说什么？怎么说呢？也许我们可以尝试一下书中的几个建议： 您可以叙述你所看到的，告诉幼儿，您注意到他
使用了哪些积木
积木的摆设位置
用了多少积木
所用的积木是不是同一形式
您喜欢这个积木作品的哪些特点
这些积木是如何连接的
这些积木是如何保持平衡的
那我们该如何说出自己的感觉呢？或许您可以这样说： 我觉得你搭的东西有点像 这样可以让幼儿听听别人的想法，但您的态度也要表示鼓励他表达自己的想法。
那我们能不能比较两个幼儿作品呢？您可以试着如此说： 发现你搭的东西和小珍的不一样！你的积木是竖的，她的是横的。她的积木都是相连在一起的，你的是分散的。 这些说法指出了他们作品的差异，而非判断其好坏。这不但让幼儿知道您喜欢他的作品，同时也传授给他们 相连 和 分散 等这些对比的基本认知概念。
这些问题看似简单，但是我觉得对我来说却不简单。因为这不单单是一个问题，它传达的更是一种理念：以幼儿为本，重视幼儿的每一个作品。如果能坚持做到，是需要我们花很多的心思在其中的。
二、如何解决冲突
冲突是幼儿在游戏中不可避免的，那首先我们该做的是如何减少幼儿的冲突。制定游戏的规则是相当重要的，我们在游戏中其实也会制定一些规则，如： 人数的限制、游戏区域的划分、不可以破坏比人的作品、不乱扔积木 并随着游戏的开展而随时充实规则。
这些的确帮助我们减少了很多不必要的冲突。但是冲突还是会存在，面对冲突我们如何与幼儿一起解决冲突呢？书中提供了一种方法 记标记，就是两个幼儿同意了一个解决方法之后，由老师帮幼儿将双方同意的内容写在纸条上，念一遍给他们听。比如：两个幼儿争一辆小卡车，协议达成后便在纸条上写 今天姗姗玩小卡车。 小刚明天玩小卡车。 然后吧这些标记贴于墙上，或让幼儿收于自己的柜子里。
我想 写标记 的真正作用是向幼儿表达老师真的关心幼儿之间的问题，而且老师要严格执行幼儿双方都同意的解决方法。虽然孩子可能看不懂标记上记的到底是什么，但是他们却把它放在了心上。当然，这种方法不可能一下子就解决所有的问题，还是需要一个循序渐进的过程。
三、如何保存幼儿的作品
孩子们对于自己精心建构的作品总是不忍心拆掉，那么我们就又面临了一个新的问题该如何保存幼儿的作品呢？书中也提出了一些好的方法。
1．保存在原地让幼儿以后继续建构。这种方法其实与我们上次学习的文章中提到的是一样的。这样不仅保留了作品，而且让下一次建构的幼儿有了更多的时间将其建构得更完整、精细，而不仅仅是每天都重复工作。
2．照片或绘画的方法保存。照片很快就可以成像，这样可以让幼儿很快就看到自己的作品，此外也让他们明白虽然作品要拆掉，可是老师还是很重视它们的。而且拍照对幼儿来说是很有吸引力的还能帮助吸引一些平时不爱玩或玩得不专心的幼儿更认真的游戏。而通过一段时间的照片记录，我们还可以了解幼儿的建构水平是否有所提高。
书中还涉及了许多其它的问题，如：建构区的空间布置与材料安排；建构区与角色扮演游戏；辅助玩具对建构区开展的帮助等等，如果您也有兴趣，不妨也来细细翻阅一下吧！
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