[幼儿社会性发展在科学教育中的体现]在教育活动中如何促进幼儿社会性发展是我们一直研究的问题，新《纲要》颁布之后又把对幼儿进行社会性教育提升到一个非常重要的位置，那么采用什么方式对幼儿进行社会性教育呢？我...+阅读
作者：张德荣威海市经济技术开发区西苑中心幼儿园， 还记得许美琳老师的讲座视频，其中有一句让我记忆颇深， 孩子是人，势必就是社会人。作为幼儿教师所需要做到的就是让幼儿从自然走向社会获得可持续社会性发展的经验和能力。 是啊，每个孩子从母体初来世界，就开始了由一个自然人向社会人的转化过程。当孩子开始对母亲的爱抚报之以动作或微笑时，就开始了人际之间的交往。随着年龄的增长，儿童生活范围逐渐扩大，社会经验日益增多。他们要学会与父母、同伴以及其他人进行交往、接触，并逐步建立起与父母、与同伴的比较稳定的关系；幼儿期，在外界环境影响下，一种比较明显的性别行为方式也开始出现；同时
，作为道德发展主要内容的亲社会行为和攻击性行为也表现出较明显的个别差异，并成为以后发展的基础。可以说，幼儿期是人一生中社会性发展的关键时期，幼儿期社会性发展的好坏直接影响到儿童以后的发展。
还记得许老师例举了一个案例，孩子很挑食，总是将不想吃的东西往旁边藏，偷偷地往地上弄，甚至藏脚底下然后踢到别的小朋友的位置下边。作为幼儿园教师听到这样的案例都笑出了声，因为这样的情形每天都可能看见，见怪不怪。我们最多也就是问问是谁干的，然后告诉孩子不喜欢吃的东西不可以扔到地上之类的。但是我们却忽略了，孩子这样错误的行为是小，重要的是我们需要透过事情的表面去看看孩子是否拥有自我意识，自己做到自知、自省、自调。教师的爱是一种巨大的教育力量，这正所谓 亲师信道 ，孩子对教师的信赖与热爱，可使他们乐于说出内心的真实想法，积极改正；反之，教师对幼儿冷淡、粗暴、训斥，会使幼儿消极、被动、畏惧畏缩，甚至产生自卑感、抑郁感，从而影响幼儿的社会性发展。
在孩子们的游戏中，也处处存在着孩子们社会性的发展。还记得在一次小餐厅的游戏中，我受孩子们的邀请加入了他们的游戏。我是 宝宝 ，博宁是 爸爸 ，博宁一直在细心的照顾着我，一会给我夹菜，一会嘘寒问暖，一会问我要不要看电视。 爸爸，一会我要看二十集电视。 啊，不行不行，只能看三集。 于是我就假装大哭，这个时候博宁就耐心的劝我 宝宝，你真的不能看那么久啊，不然戴眼镜怎么办，多不漂亮啊。
咱们今天就看三集，好不好？ 哈哈，听他这么一说我就只能乖乖顺从了吧。
就是一个这么简单的角色游戏，孩子就可以将自身拥有的社会性经验发挥出来，作为教师的我们应该为幼儿创设和提供各种活动和机会，孩子们在各种活动的经历中带来各种 体验 ，在丰富的体验中增长各种经验，在拥有的经验中不断帮助幼儿获得持续社会性发展经验和能力，更好地从自然走向社会！
我们除了可以在游戏中锻炼孩子们的社会性发展，还可以让他们了解不同行业的人的社会生活，他们会通过不断的观察、模仿学习社会上不同角色的人相互交往的经验和技能，形成自己正确的待人处事的态度，如：带领孩子们参观工厂，看看工人怎样做工；参观军营，观察解放军的严谨生活；参观商场，观察顾客的买卖过程，售货员对顾客的礼貌态度等，使孩子们了解人们的劳动过程、交往过程以及正确的行为规范
，能促进幼儿不断探究社会生活和社会现象，同时对幼儿社会性发展有积极的促进作用。
另外，扩大幼儿的交往面，帮助幼儿克服以自我为中心，发展利他行为，以促进交往。教师在组织幼儿活动时，应注意观察幼儿的行为，调节幼儿交往伙伴的对象，使幼儿在集体中能积极与人合作，与人交往，这样不但能使幼儿与人交往的心理得到满足，更重要的是能从别人那里得到经验，促进社会性发展。
最后，家园互动是必不可少的。家长应为孩子们创设与同伴交往的机会、场所。由于幼儿之间的经验与能力相似，兴趣与感情相通，彼此完全处于平等、独立的地位，他们既互相吸引与模仿，又彼此竞争与对抗，因此，同伴之间的交往可以使幼儿不断进行思想的沟通和行为的协调，使幼儿的社会性得到发展。为此，家长应尽可能为幼儿创造与外界接触，尤其是与同伴交往的机会，使他们在交往中学习礼貌待人。
总之，未来的社会是一个开放的、互动的社会，良好的社会交往能力对一个人来说极为重要。我想，作为一名老师，要做有心的老师，独具慧眼，深刻理解 时时刻刻有教育 点点滴滴皆教育 的内涵，及时捕捉、挖掘具有教育价值的信息，为促进幼儿社会性的发展开启更广阔的天空。
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