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我园是以绘本为特色的幼儿园，每年都会添置大量的绘本，包括各种知识性、社会性、科学性、艺术性等绘本。这个活动来源于一个数学绘本《一起一起分类病》。和孩子们在看这本绘本的时候，孩子们对里面的主人公马克的分类方法很感兴趣。
《指南》中指出：幼儿的科学学习是幼儿在解决实际问题的过程中发现和理解事物本质和事物间关系的过程，幼儿在运用数学解决实际生活问题过程中，不仅获得丰富的感性经验，还能逐步发展逻辑思维能力。在孩子们的生活中，分类整理是一项很重要的技能，给予孩子们生活、学习很大的便利性。所以设计了这个活动。
整个活动围绕帮助马克整理房间进行，分为两次操作。第一次是一次基本的分类，相对比较简单，所以让孩子们快速的完成。但看似简单的活动，里面也蕴含了大量的信息：比如孩子们要观察房间、要商量如何分类、要统一意见，发展幼儿的观察能力、交往能力，最终完成整理房间的任务。在此基础上，继续以绘本为线索，在马克找服装的过程中引导孩子发现问题：服装都堆在衣柜里还是有一定的问题，如何更好的分类呢？从而引出第二次更加细化的分类，这也是本次活动的重难点。因为中班的孩子的能力问题，在这个过程中，教师运用一些语言引导孩子们去发现：如 这些衣服都是一样的吗？怎么分类整理可以变得更加细致呢？ 让孩子们知道原来服装有很多地方不一样，可以根据这些不一样进行分类，包括玩具、食品也是如此。
第二次的分类整理是比较开放的，分类标准不是唯一的，只要孩子们能说出合理的理由，都可以成为分类的标准。在相互的交流中，孩子们的思维是活跃的，丰满了自己分类的经验，了解物品分类是有很多种方法的。最后，将绘本中的分类延伸到幼儿的生活中，让孩子们进一步了解分类整理的重要性，分类整理给我们生活带来的便利性。整个活动取自生活，最后又回归生活，对孩子的社会性发展起到一定的作用，帮助孩子们解决生活中的一些实际问题。
上完活动后，觉得孩子们对此次活动还是比较感兴趣的，也乐于参与。大部分的孩子能按照老师的要求进行分类整理。整个活动围绕帮助 马克整理房间 展开，比较完整，有连续性。在活动中也能发现部分能力强的孩子，能较好的按照自己的想法进行分类，达到了老师的预设。但整个活动中，第一环节，因为孩子们不够理解，可能多花了几分钟的时间，导致整个活动不够紧凑。可能因为借班上课的关系，对孩子的不够了解，再加上因为场地关系、座位的不适宜，导致老师对后面的孩子观察不够到位。中班的孩子因为语言能力还是比较欠缺，对自己做的事情不能用语言很好地进行表达，老师帮助地相对较多。但纵观整个活动效果，还是对孩子的经验有了一定的提升，对孩子们的学习、生活还是具有一定的帮助。
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