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徐鸿洁 区域游戏是幼儿园一日活动中的重要组成部分，作为一种个别化的学习形式，如何发挥它的作用，让孩子们在与环境、与材料的互动中获得发展，已经成为广大幼教工作者所关注的热点问题。
3月21日，在感知网络学科培训中聆听了艺术幼教中心陈黎冰老师的讲座《幼儿园区域活动案例研析》，陈老师从区域的设置、材料的投放两大块面，结合教学实践案例，为广大一线教师阐述了如何让孩子在区域活动中快乐游戏并获得发展的一些经验。从陈老师生动的讲座中我看到了幼教工作者们的智慧，也从中受到了不少启发。
近几年，我们实幼也一直在关注着幼儿的区域游戏，通过集体审议、专项调研等方式不断改变教师的观念，优化区域游戏的组织与实施。上学期，实验幼儿园还通过 样板房 的形式，由业务园长与骨干教师共同规划，在区域游戏的环境创设、材料投放两大块上作文章，并组织专题研讨活动，取得了一定的成效。但在日常调研、随机听课活动中，还是发现班级与班级之间存在着差异性，在环境创设与材料投放上有一些共性的问题，需要思考解决策略：一是区域空间划分不够合理，环境创设显得凌乱无序;二是区域游戏材料比较单一，缺少情趣性、选择性、延续性。这两大问题的存在，势必导致幼儿对区域活动缺少持久的兴趣，缺少与多样材料互动的机会，从而影响区域活动的有效性。
现结合自己的理论学习与实践经验，谈谈如何做幼儿园区域游戏环境的规划与材料的投放。
一、环境规划要体现适宜性与美观性
杜威说 想改变一个人，必先改变他的环境;环境改变了，他自然也就跟着改变。 为什么一走进图书室，人们的脚步声、说话声都变得那么的轻柔?为什么一踏进体育馆，人们的声音、动作就会变得那么的激昂?我想，这就是环境在起作用。同样的，在幼儿园班级游戏环境的创设中，我们也要考虑不同游戏的特点，因地制宜的进行规划。比如，阅读游戏，它需要有一个相对安静的环境，那么不妨设置在午睡室一角，铺上一层地毯或软垫，有条件的提供几个靠垫，书可以放在自制的比较美观的书架或书袋里，便于幼儿取阅;再如，建筑类游戏，它需要有一个相对独立、可保存作品的空间，那么就不宜安排在过道或人流量比较大的地方，以免破坏正在搭建中的作品，惹起不必要的纷争，还要提供适宜展示作品的展台，以展示幼儿的成果，所以建筑区的空间不宜太小。
再如，实幼老楼的教室是原来的小学教室，空间较小，那么轻质易整理的材质无疑就是作为各区域隔断的首选。
总之，作为老师，应该要学会根据游戏的特性、班级空间的特点，合理安排游戏场所，给幼儿创造一个温馨、适宜的游戏环境。
二、材料投放要体现多样性与价值性
这是目前我园区域游戏活动中最薄弱的，通常情况下一个区域游戏中投放的材料都不多，例如美工区，往往就是一个绘画、一个手工制作;建筑区，多为2～3种大小不同的成品积木，少有自制的建构材料及辅助材料，主题也比较单一。
作为成人来讲，在一个环境里呆久了，往往就会产生厌倦的情绪，这时就需要有新鲜的刺激来调剂一下。同样道理，孩子对区域游戏的兴趣也取决于环境，而且是这个环境中的材料在起关键作用。所以，对于区域游戏中的材料，我们也要不断的进行适当的调整，从而激发起孩子新的学习兴趣和探索欲望。如美工区，我们就不应只拘泥于蜡笔画、手工类制作，可以尝试如喷画、滴画、吹画、弹珠画、线画、粉笔画、沙画等好多方法，还有蝴蝶印、剪纸印、刮刮印、揉纸印、墨汁染画、浮水印、滚印、抹布打印等版画技巧，作为老师，可以结合主题的开展，为幼儿多提供一些作画的工具、材料，让幼儿能够用多种方式来表现自己的所思所想，进行更多的创作，从而引发对美术活动的兴趣。再如建构区，我们可以提供生活中废弃的纸巾盒、纸筒、牙膏盒等，让幼儿根据构建的主题，将这些材料稍作加工，成为砖墙、汽车、大树、小花、房子、人物、动物等来丰富建构的场景，让建构活动生动起来。
还记得陈黎冰老师在讲座的最后谈到， 建立高质量的区域活动，幼儿是最大的受益者的理念 ，我想说的是， 建立高质量的区域活动，师生都是最大的受益者 。因为在这个过程中，老师的教育观念会发生转变，随之而来的是在高质量的区域活动中，孩子们会带给老师更多的惊喜，让老师和孩子一起体验到游戏的快乐，这种双赢的局面才是我们最期待的!
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