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对于大班的孩子来说，他们有着丰富的生活经验，能发现生活中的各种变化，对生活中的现象也都有自己的看法。因此在本活动中，重在引导幼儿通过发现生活中和自然界中事物的变化，初步了解事物都是处于变化之中的；同时，在发现、探索的过程中，鼓励幼儿大胆讲述生活中自己发现的变化，学习以辨证科学的态度看待周围事物。现在针对本次活动的环节设计、组织过程中的师幼互动等方面进行反思。
从活动环节的设计上看，本次活动主要分为三个部分：（1）找找自身的变化。（2）交流生活中发现的变化。（3）欣赏一些其他的变化。每个环节之间是由简到难，层层递进的。在说说自身的变化的环节中，目的在于让幼儿看到自身的变化，知道人是不断的进步、不断地变化的，从而为下一个环节做好准备。活动中，每个幼儿都非常积极地参与表达自己的变化，在幼儿讲述着自己的变化的同时，也让幼儿增强了自信心。在第二个环节 交流生活中的发现 中，我提供了生活中常见的一些材料，引导幼儿思考这些物品是否会变。当出示这些生活物品的时候，很多幼儿把米、记号笔、积木等物品放在了不变的那一边。然而到活动最后，每当我拿起一样物品，几乎每个幼儿都说 会变化 ，并且他们能调动自己的生活经验去表达自己的观点，比如米会煮成米饭、记号笔会没有水 。
我觉得在这个环节最大的价值，就是能启发幼儿学会用辨证的态度去观察一样物品，这也是培养幼儿良好的科学素养中需要具备的。但是这个环节的设计还是有缺陷的，比如变化不单单体现在认为的物质变化上，还体现在自然的变化中，而在这个方面的变化幼儿讲述的太少。可以将自然的变化和生活中的变化分成两个部分说，幼儿说完生活中发现的物品的变化，再引导幼儿讨论自然界中的变化，这样由小到大，由近及远，幼儿对 变 这个问题的思考就会有更深层次的认识。而最后一个环节，运用ppt的方式向幼儿呈现各种不同的变化，如人类的变化、货币的变化等，拓展幼儿的思维，让幼儿了解到还有许多的变化是我们需要很长的时间才能感受到的，幼儿对于本环节还是比较喜欢的，如果在每次结束后，能总结一下可能会更好。
从活动中的互动来看，我觉得本次活动主要有两个方面：幼儿与材料之间的互动和幼儿与教师之间的互动。而幼儿与材料的互动中，我提供了这些生活中常见的物品，幼儿都比较熟悉，活动中我能启发幼儿大胆探索物品是否会变。但由于人数太多，我只请了一个幼儿来与材料互动，这也是我觉得活动中互动较少的地方。如果可以的话，给每人提供一样物品，幼儿自由选择一样物品，并进行思考，促进幼儿与材料之间更好的互动。而本次活动的关键在于教师与幼儿之间的互动。教师与幼儿之间的互动是互相启发的。幼儿在教师所创设的情境中真实地展现自己，而教师始终扮演着引导者、支持者、合作者的角色。如，当幼儿在操作物品的时候，我会引导其他幼儿进行思考：你同意他的想法吗？启发下面的幼儿也进行思考，同时避免了等待的现象，促进幼儿之间的互动。当有的幼儿提出记号笔不会变时，我会提出疑问： 记号笔真的不会变化吗? 谁有不同的意见？ 从而引发了孩子们对物品的思考，引导大家运用已有经验说服该幼儿，使之理解事物的变化。又如当幼儿说到毛巾可以折一折就变化了，我又接着提问： 出了可以折，还可以怎么变化呢？ 引导幼儿知道一物有多种变化。当然在师幼互动的过程中，我也有许多不尽如人意的地方，引导的不够深入，不能提升幼儿的经验，拓展幼儿的思维。比如幼儿说到大米可以煮成米饭，这是一种变化，但是这是人为的变化，这时，老师可以将其引导到自然的变化中，比如时间长了，米会发霉，这就是自然的变化。又如咖啡的变化，还可以引导幼儿观察日期，了解咖啡出了会变成溶液，时间长了，还会变质等等。这样的回应就会打开幼儿思考的空间和深入，让幼儿换一种思维考虑事情。
当然，在本活动中，我也能看到孩子们的变化，有的孩子从开始不愿意说到后来思维活跃，孩子们学会了思考，学会了表达，我认为这就是本次活动的价值。一个好的教师不光是关注幼儿在活动中回答问题的表现，同时还要关注幼儿自身的变化，及时的鼓励幼儿，促进师幼之间的互动，这也是我一直需要努力的地方。
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