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背景：探索区中的垒高材料是中班上学期延续至今的一份材料，在这段长达一学期两个月的时间里我们对材料进行了调整，从统一的王老吉罐子开始逐步增加了泡沫砖块、养乐多瓶、垫板、饮料瓶、扑克牌和乒乓球等。场地也从原先的地面操作增加了桌面操作。从孩子们每次活动中的操作情况能够看出孩子们对于这份材料是十分感兴趣的，从中也能够反映出这是一份具有生命力的材料。
过程：
个别化学习活动开始了，祺祺和小宇两人一同来到垒高区域，将柜子里所有的泡沫砖块都拿了出来，地上堆满了泡沫砖块已无落脚之处。两个孩子将泡沫砖块放平后开始在上面行走。 快看，我们在过桥。 走了几个来回后，他们在原来的 桥面 上又放上了一层泡沫砖块，有的砖块横着放，有的砖块竖着放，然后继续在上面来回走动。两个孩子走的速度越来越快，情绪也越来越激动，在走动的过程中有的砖块移位了，还有的砖块晃动了起来。就在这时祺祺滑到了，泡沫砖块桥面也被 毁了 ，小宇看到后大声的说： 你摔的泡沫砖块多飞起来了，哈哈哈。 一边说一边还用手将其余的泡沫砖块往上扔。祺祺迅速的爬了起来学着小宇一样扔砖块，瞬间垒高区域里变得格外的 热闹 。
分析与反思：
祺祺和小宇是两个男孩子，同时也是班中较活跃的两个孩子，在活动中很容易受到周围环境的影响，在情绪方面控制能力较弱。
在本次活动中两名幼儿选择的是用规格统一的泡沫砖块进行垒高活动，对于中班下学期这一时期的幼儿而言用低结构的泡沫砖块进行垒高活动是比较容易的。
但是从观察来看两名幼儿并没有明确本次活动的目的，而是根据已有的材料随意的进行摆弄和游戏。如：在泡沫砖块上走、将泡沫砖块向上抛。除此之外，活动的区域大小是不适合的，因为当幼儿将柜子里所有的砖块拿出后区域中已无落脚之处。可见已有的空间并不能够满足幼儿活动的需求。
活动中教师作为一个观察者并没有进行介入。其实针对本次活动的情况教师可以采取以下措施：
1、当幼儿出现无目的行为时及时介入。如：幼儿抛泡沫砖块。通过语言帮助幼儿了解垒高材料的操作目的，从而引导幼儿将泡沫砖块向上进行垒高。
2、投放参照物，如：房子、长颈鹿等。《3-6岁儿童学习与发展指南》中针对4 5岁幼儿在科学领域的目标中指出： 能用图画或者其他符号进行记录 能对事物或现象进行观察比较，发现其相同与不同 。参照物的投放一方面是帮助幼儿比较垒高的高度，另一方面幼儿可以在上面简单的记录自己垒高的结果。
3、创设合适的环境。可以将垒高区域作为一个 移动的区域 ，幼儿可根据自己选择的材料在适当的地方进行垒高活动，如：纸牌 桌面、易拉罐 地面、泡沫砖块 较大的空地等，以此为幼儿能够顺利的运用各种材料垒高创设环境。
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