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在教学中我们总会发现，我们的孩子抗挫折能力差,没有得到想玩的玩具要哭，作错事了老师批评要哭，活动中无法与别的幼儿合作要哭，上台表演失去机会要哭，剪纸时剪坏了要哭，做操时遇天冷了要哭，亲子游戏时落后了要哭 总之就是遇到一点小困难就要哭闹，究其原因，我认为存在几个因素是：

（1）家长的过分溺爱和保护。首先，我们的家长对孩子是百般的迁就，对孩子物质上的要求是尽量满足，孩子是家中的太阳，是家庭的中心，这样孩子一旦到陌生的地方就可能不是主角，无法适应新的环境。其次，家长过多的保护和代办。孩子奔跑怕摔倒了，孩子玩泥怕脏了，孩子能干的活也要代办，吃饭要喂，衣服代穿，甚至还有家长对幼儿园老师说， 老师，中午吃饭时你帮忙喂喂我孩子吧。 其实这样使孩子失去了锻炼的机会，压抑了孩子的意志的发展，养成孩子过分的依赖心理，失去了对困难的处理能力，当他独立面对挫折时就会束手无策。

（2）家长望子成龙的心理。凡天下父母都希望孩子出人投地，从小就灌输成才的愿望，当孩子失败时就心烦气燥，批评讽刺， 你怎么这么笨呢！ 你看某某学得多好呀 ，在这种不良的外界刺激下，特别是来自他朝夕相处的父母的结论，容易使孩子害怕失败，对困难产生恐惧，不想尝试有困难的事情。

在幼儿教学中能看到这样的幼儿,因画不好画就不想画,拿到画纸就说 老师我不会画。 就干脆不动手，他们只愿意做自己会做的事情。我们的家长不知在爱护的同时也害了孩子，孩子缺少物质的挫败，却多了精神上的挫败。

(3)作为幼儿教师我们以前在这方面不够重视，以前我们教师总是注重于孩子在幼儿园学到了什么，今天孩子向家长反馈了什么知识，在能力的培养上我们也总是注重于学习能力，观察能力，探索能力，合作能力等等的培养，而忽视了对幼儿挫折教育的思考，总是把这方面的责任归结与家长，其实我们在教育中也会出现同样的错误，进入同样的误区，有时我们自己也扮演着家长的角色，所以孩子们经不起挫折，吃不得苦。

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