[培育孩子倡导的自由的意义]在培育孩子过程中所倡导的“自由”的实际意义 近代诸多教育理念都大力倡导在学前培育孩子过程中的“自由”，因为他们发现了孩子因为在成长过程中因缺失“自由”而导致了心理...+阅读

每天的餐后时间，是孩子们自由游戏的时间，孩子们有时玩橡皮泥造型，有时玩纸工游戏，有时几个一堆阅读，有时互相交换玩玩具，有时一支笔、一张广告纸就是一幅画，有时又是开发思维的下棋游戏 所有这些，都让孩子们的餐后游戏内容变得充实、丰富、有趣。

特别是近来的下棋游戏，更是受到了孩子们的万千宠爱。孩子们一吃完饭，自己有棋的就会拿出棋和别人玩起来；自己没带的，就会主动去问伙伴借，经过同意后才会去拿出来游戏，这在无形中也渗透了对孩子良好的社会道德的教育。

同时，孩子们从一开始的不了解游戏的规则，到在下棋中发现问题，通过讨论一起解决了问题，在解决的过程中逐步掌握了下飞行棋的规则。这种主动探索、逐步了解游戏规则的方法能让孩子更主动、更清楚的理解游戏规则，对孩子自主游戏有很大的帮助。并且孩子们从最初的四人合作游戏，到最后突破常规，变成了3

7、38人的游戏：即全班小朋友一起下一副棋，有的时候是分男女小朋友各下一种颜色的棋；有的时候是按孩子的座位分为两半，再加上老师，那就是用三种颜色的棋来游戏；还有的时候是按小鸡队、小鸭队、小兔队、老师，这样每人一种颜色的棋来游戏。

面对人数如此之多的下棋游戏，孩子们很兴奋，很感兴趣，这也又给孩子们的合作游戏能力的提高提供了一个良好的平台。

但是在 棋 乐融融的背后也发现了一些问题，那就是还有的孩子拿来了很多玻璃弹珠的跳跳棋、斗兽棋等，但是这些棋很多孩子自己都不会，而且学起来比较难，因此老师只是让会玩这种棋的孩子互相学习，不进行推广。但是也正是由于孩子不会玩这些棋类游戏，于是这些棋子成为了孩子别样的玩具：有的孩子玩了一会弄丢了几个棋子，有的孩子把棋子、色子弄到了底楼，自己偷偷的下去捡等。主要的原因还是东西不是自己的，孩子就很不爱惜。于是我们通过讨论，用换位思考的方式来引导孩子爱护、爱惜所有的玩具，不管是自己的，还是别人的。这样一来，丢棋的状况就很少发生了，而且孩子们也比以前更爱护图书了！

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